网站地图
【www.365978.net--江南】
【篇1】江南课件
【教材简析】
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。
【教学目标】
１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。
２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。
３、读千古名句，想象画面。
４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【重点难点】
１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。
【教学过程】
课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：
师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）
（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）
〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗
教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）
一、初读词、了解词、作者
１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）
经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。
生：我想知道白居易什么时候写的这首词（５０多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在６７岁时追忆江南生活而作）
生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）
生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）
师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》
〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗
感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？
２、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：
（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。
〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较〗
３、（课件二）同学们想读了吗？
４、师领读，学生跟读。
〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗
５、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》
１、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：
指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。（指出“谙”“蓝”的古今异义）（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”）（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）（“好”与“忆”的对应）（板贴注释内容）
〖营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工〗
２、小结：
忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？
３、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：
（找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。找听课老师读，摇头晃脑读、表演读。小组分配读）指定评读。
〖读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入〗
４、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？
（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）
〖古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸〗
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？
〖给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚〗
三、观赏江南美景的录象
（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
〖设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系〗好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）
〖作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别‘再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解〗关于忆江南老师还有些知识补充，你们要听吗？
三、知识的延伸
１、说明忆江南实为上下两篇（课件）
２、介绍两篇《忆江南》（课件）
３、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。（课件）
德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白一样的大词人大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
【篇2】江南课件
一、教材分析
《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。
二、学情分析
一年级的学学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学学生已经认识了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的学生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、教学目标：
1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁；会写"可“字和笔画竖钩。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
四、教学重点：
朗读课文，背诵课文
五、教学难点：
读准“南、莲”等学生字的字音，会写竖钩。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、播放歌曲：《江南》，学学生听歌曲，判断歌词描写的是哪里（学生答江南）
2、教师介绍江南的位置，引出课题。
（二）激发兴趣，传授新知
1、课题指导
（1）教师板书课题，学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的结构，偏旁。认识偏旁三点水。
（2）识字拓展：说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。
2、古诗朗读
（1）朗读诗歌，朗读要求：借助拼音读诗歌，不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通顺，读正确。
（2）教师范读，纠正字音后学学生练读。
3、识字教学：教师出示学生字卡片，学学生认读，教师带读。去掉拼音读；识字游戏：中大奖
过渡：看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字，这次老教师要加大难度了，同学们观察老教师黑板上出示的这首诗，和咱们课本上的诗有什么不同，不同在哪里
4、学习古诗的停顿
（1）学生回答，教师问：红色的斜线有什么作用。听老教师读，猜一猜。
学生回答：停顿。
（2）游戏：节奏大教师（利用节奏读出诗的停顿）用读古诗的方法读古诗，感受古诗的韵律美。
5、学习古诗内容
（1）出示前两句，提问：诗句中有哪些江南景物。学生答，相机板书：小鱼，莲叶，莲花
（2）句型练习：有什么样的小鱼，莲花；用自己的话说说莲叶，试着运用句型：莲叶多么（）多么（）
6、生字教学
（1）从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟老师一起书空“可“，板书”可“的笔顺，强调可的写法：口要写到竖中线的左边，竖钩写到竖中线的右边，先里后外。“可”组词，造句。教师出示词组，朗读词组。
（2）教师指导书写“可”，教师相机指导学生写字姿势，写字习惯，笔顺，田字格的占位。
写字教学结束，过渡语：同学今天表现的都很不错，作为奖励，老教师带大家去江南游一游。
观看江南美景图。
7、总结
（1）教师提问：读了江南的诗，品了江南的景，你觉得江南是怎样的地方
学生回答，教师引出优美的江南，介绍作者。
（2）配乐背诵江南
七、布置作业：
（1）写会“可”字；
（2）将古诗背给爸爸妈妈听。
【篇3】江南课件
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：
朗读、背诵课文，识字、写字。
养成教育训练点：
养成学生认真听讲，主动思考和认真书写的好习惯。
教学准备：
投影录音 小黑板
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
教学过程：
一、看图导入
我的修改：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗?今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南(教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。)
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。)
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗?
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南 何田田 (小)鱼 (游)戏
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写：江鱼叶
(1)“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。(组词语)
(2)“南”是上下两部分，上面上个十。
(3)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(4)“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
5、学生描红，临写。
第二课时
课时目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可、西、北”，指导书写。
教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么?看图：姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图：鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读，齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文，你有什么感想?(渗透教育)
四、学习生字
1、出示：西、可、北
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词)
(2)“西”按笔顺写准确。(组词)
(3)“北”左右不一样。(组词)
4、学生描红，临写。
五、作业设计
每个生字按正确的笔顺写三遍。
教后记：今天利用了多媒体，带同学们学习了《江南》这篇课文。这是孩子第一次接触古诗，因此我以培养孩子的兴趣为主，这一课最大的特点就是重复，因此我用个各小组分开读的方法，让孩子们反复读。这样一节课下来孩子们已经基本可以背下来了。由于生字越来越难，因此在上课的时候我更多的强调注意看老师怎么写的。
【篇4】江南课件
教学目标：
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。
教具准备：课件、生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
一、创设情境，导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、初读课文，整体感知
自学指导一：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
后教：
1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。
2、教师范读、领读。
三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。
5、理解“田田”的意思。
（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）
7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。
四、指导书写
1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”
（1）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯
（2）学生观察生字的每一笔在田字格中的位置及书写顺序。（3）教师在田字格里范写笔画竖弯钩和竖弯，学生书空。（4）学生描红，临写
（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。
第二课时
学习目标：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、指名读课文，齐读课文。
二、出示目标
三、想象情境，读懂诗句
1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
3规范表达，并理解诗的意思。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
6、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
7、分小组合作表演，背诵诗句。
8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
四、拓展阅读，积累知识
1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）
2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
五、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗
【篇5】江南课件
一、激情导入：
同学们，现在已经是阳春三月，但是我们却看不到花红柳绿、春意盎然。在我们祖国有一个地方，那里一年四季都是百花盛开，万紫千红的景色，你们想去看一看吗？我们一起来欣赏吧。课件播放《江南风景》视频。你们知道这是哪儿吗？这就是风景如画的江南，（板书江南）诗人白居易就曾经在江南的苏州和杭州做过官，江南风景之美给他留下了深刻的印象，于是他在回到洛阳后写下了，《忆江南》。（板书忆）
二、感悟诗意，随文识字。
1、说说你是怎样记住忆字的？家族识字：找一找竖心旁的字，学生组词，随机出示字卡“回忆”“记忆”。你认为课题里的忆字是回忆，还是记忆，说说理由。忆江南是什么意思？www..COM
2、师配乐范读课文，课件出示幻灯片，学生欣赏
3、自由读，想这首词共有几句？
4、指生读第一句
（1）指导读，语速慢，“好”字重读。指生读，评价读。
（2）有一个字可以概括江南美景给白居易留下的印象，是那个字？“好”你能给“好”换一个字吗？
（3）出示字卡“景色”，说说怎样记住景的？贴词卡“风景”，任选其一说句话。
（4）白居易怎么知道这里风景这么美啊？第一句中有一个字说的就是熟悉的意思，你们猜猜是哪个字？出示“谙”字，说说识记方法，老师会编一句儿歌：用语音沟通会让我们更熟悉。
过渡：江南的哪些景色给白居易留下了这么好的印象呢？指生读第二句诗。
（1）指导读，指生读。
（2）同桌读，加上动作读。
（3）在这句诗里，你看到了什么？还仿佛听到了什么？（师生共同画简笔画）看简笔画读古诗。
过渡：看到这令人陶醉的美景，诗人白居易由衷的赞叹：齐读最后一句诗。
（1）这是一个什么句子？
（2）这句的意思是？
三、整体感悟，品味诗境。
（1）让我们做小诗人一边欣赏美景，一边朗读这首词，好吗？
（2）欣赏过江南的美景，你想说些什么？
（3）白居易把江南写得这么美，你能体会到她对江南有着什么样的感情？
（4）江南太美了，所以白居易认为写一首词不足以表达他对江南的热爱，这只是其一，还有两首我们一起来欣赏一下。（幻灯片出示）
四、升华总结：
真的不知道我们的祖国还有这么美的地方，你爱我们的祖国吗？爱就大声说出来。祖国我爱你。
【篇6】江南课件
【教学目标】
1．认识9个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整地书写3个生字，感受汉字美。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。
【教学准备】
教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。
学生：借助汉语拼音试读课文。
【教学重点】
认识9个生字，会写3个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。
【教学课时】
1课时
【教学设计】
一、创设情景，引入课题
1．小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）
2．观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？
二、初读全诗，学习生字
1．借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。
2．同桌相互比赛读生字。
3．教师检测掌握生字情况。
4．齐读全诗
三、再读全诗，了解诗意
1．抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。
2．请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。
四、指导朗读、背诵
1．自由练习读诗，一边练习读一边想画面。
2．采用多种形式比赛读。
3．背诵诗歌。
五、复习生字、指导书写
特别指导学生写好“东”和“西”两个字。