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论文是一个汉语词语，拼音是lùn wén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。疫情面前所有人应当承担起应有的社会责任以下是小编为大家收集的四年级优秀数学小论文400字范文(精选5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇一】四年级优秀数学小论文400字
数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的一些心得体会：
一、精心预设问题情景，激发学习热情。
解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?
二、引导主动探究，增强主体意识
学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。当学生提出问题后，我都给学生比较充足的时间自己独立思考，尝试解决。鼓励学生把自己的想法写下来。想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。然后让学生检查自己试做的答案是否正确。反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。
三、重视思维过程，锤炼思维品质
数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。例如：教学二年级上册解决问题：车上原来有67人，到胜利街车站，下车25人，又上车28人，现在有多少人?在教学中，学生先读题，思考片刻，学生举手：
生1：我的算式是67-25+28=70(人)总人数减去下车的人数再
加上上车的人数就是现在的人数。
生2：我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上车人数再减去下车的人数。
生3：28-25+67=70(人)
学生思维踊跃，能清楚地表达出解题的思路，内心喜悦之余，我多了一个心眼，学生是否能真正理解?我问“谁来说说为什么上车人数要加上，下车人数要减去呢?54人，只有10多个同学表示可以试着说说，多数同学是一片迷茫。第一次教学决不能留下“半生的米饭”，必须让学生知其所以然，否则以后再多的练习也只能是“事倍功半”。为此，我通过演示，把教室比作公交车，让部分学生做演示，模拟上下车情景，让学生体会有人上车，车上人多变多，求现在车上有几人?可以这样想：就是求比一个数多几，也可以这样想：也就是求原来车上的人数和上车的人数合起来是多少。所以用加法计算。反之，有人下车，车上的人数比原来减少，可以这样想：就是求比一个数少几。也可以这样想：从原有人数中去掉下车的一部分，所以用减法计算。第三种方法，想到的学生很少，通过引导，大部分学生还是可以理解算理，明白下车25人，上车28人，车上的人数增加了28-25=3(人)。
“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上的体验。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用。
【篇二】四年级优秀数学小论文400字
摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育教学中已经越来越多地开展合作课堂教学。小学数学教师可以通过合作学习方式使得学生更加投入其中，提升学生的核心素养。合作学习是现在教育教学中普遍的新型教育模式，有利于提升学生学习兴趣，改善了课堂学习的氛围，使得学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中，让学生更好地掌握数学知识，有利于提升数学教学质量和教学效率。基于此，本文将重点针对小学数学合作课堂的构建展开研究。
关键词：小学数学；合作课堂；构建探究
合作课堂促进了学生们学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，打破传统教学模式的单一，促进学生们自主探究和合作学习的能力。数学学科探究性较强，而且小学数学的知识点比较琐碎，所以要求学生需要具备归纳总结技能。小学数学教师如果想要取得高效的教学成绩，需要在教育制度改革中下足工夫，转变传统的教学模式，让学生更加适应新时代课堂的发展。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。对于实际教学工作来说，教师需要充分认识到数学教学所存在的问题和不足的地方，在不足的基础上进行改进，有效地提升小学数学的教学质量。[1]
一、小学数学构建合作课堂的重要性
数学学科属于一门抽象性较强的学科，知识点需要学生探究得出规律。小学生正处于爱交朋友和贪玩的年纪，小学数学教师可以抓住学生们的年龄特点开展合作课堂，丰富课堂教学形式。另外，学生们合作学习的过程中能够互相学习，取长补短，互相监督，从而高度集中注意力。因此，小学数学教师需要在教学过程中采用合作课堂教学模式帮助学生们来更好地理解掌握数学中的逻辑知识，在师生互助、生生互助中给学生们带来学习的空间，从而学会更加简便的学习方法。
二、小学数学构建合作课堂出现的问题
（一）没有抓住“合作意识”的培养小学数学教师受到应试教育形势的影响，在教学中会出现口头强调合作课堂，但是课堂上为了追赶进度会形式化让学生们进行小组合作，在很多学生表达了自己的意见后就匆匆进入下一个环节，对于其他学生提出的质疑会置之不理，这种“各抒己见”磨灭了学生们的合作意识。
（二）没有抓住学生有效合作的契机教师为了顺应现代教育趋势和获得领导的认可，只有在公开课才会组织学生们小组合作。在平时的教学中，教师只是为了营造合作氛围，在合作课堂上完成学生分组之后会置身事外，在学生们讨论探究的过程中会出现监督不严格的情况。除此之外，教师呈现了问题之后，很多学生刚刚进入状态，教师会强制性让学生停止探讨，错失了学生有效合作的契机。
三、小学数学合作课堂的构建策略
（一）利用合作课堂激发学生兴趣由于小学生处于活泼好玩的时期，各个方面发育不成熟，对外界新鲜的事物有着强烈的好奇心，对世界充满了求知的欲望，因此，小学数学教师在课堂教学过程中，应该好好利用学生的这个特点，利用小组合作模式来组织学生集体学习，当学生感受到浓烈的学习氛围之后，会专注自己，由此对数学合作课堂产生兴趣。例如：在学生们学习四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的过程中，教师可以在导入环节中将学生们进行分组，先带领学生复习口算方法的过程。教师为学生们创设情境，引入新课：懒羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六种交通工具的图片），教师以学生们喜爱的动画片中的人物懒羊羊创设情境，能迅速吸引学生的注意和学习兴趣。之后进行问题式教学：懒羊羊出发时给灰太狼看见了，于是灰太狼去追懒羊羊，灰太狼骑自行车追，1小时约行16千米；懒羊羊坐在特快列车上，1小时约行160千米，计算这道题时怎样想？怎么列式？如何计算？学生根据已有的知识基础进行讨论，探究这些问题的答案。小组集体讨论，每个学生说出自己的看法。由于学生之后要在小组讨论中发言，所以会积极阅读课本，并且因为小组合作环节而感到新鲜，从而对本节课产生兴趣，有效地培养了学生思考问题的归纳能力。
（二）利用合作课堂引导学生参与将小学数学知识完成知识迁移并不是一件容易的事，教师应该对每个学生的特点有全面的了解，而且小学生比较争强好胜，很容易害怕自己的自尊心受到伤害。教师在小学数学课堂中利用小组学习模式开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效的提高。通过小组知识问答的互动，可以帮助学生对数学知识有具体的了解，让学生在竞答的环节中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题，有利于提高学生对问题回答的正确率，有效地提高学生在课堂上的参与程度。例如：在学生们学五年级数学上册的《小数乘法》和《小数除法》的过程中，学生已经对小数乘除法的计算有了一定的掌握，教师为学生们开展小组竞答环节，让学生们对所学知识进行巩固。教师为学生设置连连看的比赛活动，给出学生几组互相对应的数字让学生们比赛，用时短并且准确的小组获胜。教师在竞赛中设置关于小数乘除法的运算法则、小数乘法积的小数点的定位、整数乘除法运算定律在小数乘除法中的应用。这样一来，学生们能够在竞赛中进一步发展自身的数感。教师鼓励其他学生在课堂中计算比赛中寻找问题，解决问题，对于发现问题的小组或是学生给予适当的鼓励，同时也可以针对基础薄弱的学生提出问题，让学生积极主动地参与到数学教学活动中，从而构建一个公平公正、轻松自在的课堂氛围，以此培养学生的探索意识，促使学生养成探索隐含在数学、算式后面规律的习惯。[3]
（三）利用合作课堂强化学生思维教师应该掌握学生合作交流的节奏，合理掌握教学方式，做教育教学的控制者和指导者，指引学生前进方向，也要引导学生在教学中紧密联系数学知识，培养学生的思维创新能力和自主学习能力，可以使学生通过合作对数学知识的学习做进一步的研究，让学生在有效的时间内，充分掌握知识，从而使整体的教学质量得到提高。学生在小组合作的共同学习中，能够互相激发自己的潜力，从而达到思维强化的目的，以帮助学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。例如：在学生们学习六年级数学上册第五单元《确定起跑线》的过程中，教师可以先让学生了解椭圆式田径跑道的结构，出示校运会100米比赛和400米比赛的场面，组织学生小组们交流在起跑线上发现的情况，引导学生观察不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要研究的数学问题。小组交流合作观察跑道图，说一说每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内、外跑道的差异是怎样形成的？学生们充分交流得出结论，学生通过独立思考与合作交流等活动提高了解决实际问题的能力。这样中能够让学生们在主动参与教学活动的过程中切实体会到探索的乐趣，体会到数学在体育等领域的广泛应用。
（四）利用合作课堂促进学生探究在小学数学教学中，教师通过合作学习的模式促进学生们之间的交流。合作学习会让学生们在讨论的过程中发生思想碰撞，并且不断地汲取他人的学习经验。合作课堂改善了学生传统的学习方式，学生们能够在小组合作的过程中主动进入探究状态，呈现出自己的长处，每个小组成员都能够各司其职，促使学生的学习质量得以提升。这样一来，教师达到了在教学中面向全体学生，突出学生主体，使得学生们真正成为学习的主人。例如：在学生们学习三年级数学上册第七单元《长方形和正方形》的过程中，教师可以组织学生小组们探索活动，让学生们合作进行“数一数、量一量、折一折”的活动，发现并且验证长方形、正方形的特征，促进学生参与到探究中，学生更加理解知识点，能够依据特征准确区分长方形和正方形。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点、根据教材和新课标的精神，教师结合了学生喜欢交流的环节采用合作学习的方法，科学合理地安排教学内容，让学生们在合作课堂建构了知识、提高了语言能力，也提升了自主学习的能力。
四、结束语
总而言之，在核心素养教育理念背景下，小学数学教师利用合作课堂教学模式教学，促进自己和学生共同进步，不断地总结问题，开发学生们的多元化思维，使得学生能够在课堂上最大限度地发挥主观能动性，树立学习数学的自信心，不断地提高合作团结意识和思维逻辑能力。
参考文献：
[1]孙莉.有效合作,提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探究[J].天天爱科学,2016(18).
[2]张志刚.浅析农村小学数学分层合作学习的运用[J].中华少年,2016(4).
[3]赵玲霞.让课堂灵动起来——小学数学“合作教学”之思[J].理科爱好者(教育教学),2019(2).
[4]钟艳媚.开展“对话式教学”的应然之道——例谈小学数学合作教学[J].新课程导学,2018(3).
作者：李建培 单位：广东省广州市从化区城郊街黄场小学
【篇三】四年级优秀数学小论文400字
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：
（1）每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.
（2）不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.
（3）积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.
（4）趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.
【篇四】四年级优秀数学小论文400字
摘要：随着现代化信息技术的不断发展，给教师进行教育教学提供了较大便利。教师要顺应时代发展的潮流，要善于运用现代信息技术，给学生呈现不一样的教学课堂。通过现代信息技术的应用，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。并且在课堂上为学生呈现更加丰富的内容，开拓学生的视野，提高教育教学质量。
关键词：现代信息技术；小学数学；策略
将现代信息技术与数学教学相结合，让数学课堂更加生动形象，能够降低学生对数学学习的抵触情绪。对于小学生而言，数学是一门比较难的科目，在数学学习中学生会遇到难以解决的问题，需要教师付出更多的心血。数学知识抽象、系统性较强，教师需要在课堂中为学生更加细致的讲解内容，让学生能够理解地更加透彻。运用现代信息技术，将抽象的内容化为具体，能够帮助学生理解，提高学生的学习能力。
一、利用互联网发布课前自主学习资源
随着互联网的不断进步，手机的日益普及，各种教育学习类app也应运而生。教师可以利用此类app为学生发布课前自主学习资源，让学生自己进行课前自主学习。学生通过课前自主学习能够对教材内容有大致的了解，并且在课前自主学习的过程中遇到的问题能够进行自我思考，提高学生的思考能力。也能够让学生在课堂听讲的过程中更加有针对性，提高学生的上课质量和效率。学生通过课前自主学习锻炼能力也养成了良好的学习习惯，为学科学习奠定基础。让学生逐步从被动接受知识，走向主动探索知识。找出适合学生个人的学习方法，提高学生的学习能力，全面提高学生的综合素质。同时教师也应当注重对学生进行课前自主学习资源的严格把控，使学生能够之间面对最为优质教学资源，提高学习的质量。根据学生的课前自主学习，教师可以组织学生在课上进行成果展示，学生之间的分享更容易活跃课堂中的氛围。也让学生之间交流进行课前自主学习的方法，取长补短、相互促进，从而摸索出适合自身的高效的课前自主学习方法，提高自身的学习能力和水平。比如，在学习小学六年级数学西师版“圆的认识、周长和面积时”，我在学习软件中为学生发布了课前自主学习资源。学习资源包括：知识点的梳理、公式的推导演算过程以及简单的应用，让学生对教材内容有大致的了解，学生自己在课下进行课前自主学习。给学生提出要求，在自主学习中遇到的问题要在书中做好记录，自己能够思考解决的问题要善于开发自己的大脑，自行解决。在授课过程中，先由学生上台来分享自己的课前自主学习成果，通过学生的分享，既能检验学生课前自主学习的效果，同时也能发现学生存在的问题，在课堂中进行修正。通过学生课前自主学习和上台讲解的方式，帮助学生巩固课堂学习成果。在学生讲解的过程中也锻炼了学生的表达能力。同时我鼓励学生自己在课下互相讨论各自的课前自主学习方法，更多的进行分享才能够更好地进行查漏补缺，互相之间相互提醒，更好的完成课前自主学习任务，摸索出适合自身的学习方法，在整个学习的过程中共同进步，从整体上提高学生的学习水平。
二、运用多媒体教学，丰富课堂内容
随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术与教学相结合已经成为不可逆的潮流。教师应顺应时代发展的大方向，将多媒体技术与课堂进行完美结合。将现代化的多媒体技术灵活的运用在教学的过程中，为学生呈现更加优质的课堂内容，带给学生更好的课堂体验。教师可以在课堂讲解过程中运用多媒体设备，进行视频、音频的播放，为学生更加直观地呈现教材内容，使学生更加直观的进行理解和感受，增强整个课堂的体验感。视频的形式更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。通过视频展示与教师讲解相结合的方式，让学生对教材内容理解得更加透彻，以提高学习效率。同时教师也应当注意，不能够使多媒体成为课堂的主导，视频演示只是课堂教学的丰富和辅助，教师应在其中发挥重要的作用，为学生提供不一样的教学形式，这也是对教师个人教学能力的考验。同时这些设备也为学生进行课堂展示提供了便利，拓展学生的自我展示形式，增进整个课堂学生的参与度，使学生逐步成为课堂的主体，促进教学理念的不断更新。比如我们在学习小学六年级数学《西师版“圆柱和圆锥”》时，圆柱和圆锥的内容相对抽象，为了让学生理解得更加透彻，我在课程讲解的过程中利用多媒体设备为学生播放教学视频，视频内容详细具体的讲述了长方形三角形在通过旋转之后形成圆柱与圆锥的过程。通过视频的展示吸引了学生的注意力，提高了学生学习的积极性。让学生对这一过程有了更加细致的了解，从而加深了对教材内容的印象。在学生观看完视频之后，我也带领学生进行实际操作，让学生利用长方形和三角形的纸片经过旋形成圆柱和圆锥，结合视频内容和学生自己的制作，加深学生对教材知识的印象。并且在视频播放的过程中，我可以任意暂停和重复播放，让学生关注到视频中的每一个细节，保证学生在学习的过程中能够消除疑惑，提高学习效率。
三、利用互联网进行线上作业打卡
互联网的发展、手机的日益普及，使得线上教育也得到了进一步的发展，越来越多的教学活动由线下搬至线上进行。教师可以由此得到启发，利用手机进行线上作业打卡。作业是帮助教师了解学生课堂上学习成果，以及对知识的把握程度和理解程度的重要工具。通过作业的形式来帮助学生巩固课堂内容，进行学习总结。同时也能够帮助教师发现其中存在的问题，及时在线上进行学习反馈，帮助学生及时发现自身存在的问题，并且进行订正。教师通过线上反馈进行总结，进而在之后教学的过程中，教师能够更加有针对性地进行讲解，提高课堂的学习效率。教师可以要求学生在规定的时间内在线上进行作业打卡，帮助学生养成按时完成作业的好习惯。比如我们在学习小学六年级数学《西师版“扇形统计图”》时，我给学生布置了课后作业，完成教材中的基础题目以及练习册中的题目，绘制扇形统计图，在晚上八点之前进行线上打卡。通过学生线上打卡的结果，能够直观地看到学生作业完成情况。对于没有进行作业打卡的学生及时进行督促，保证学生能够按时完成课后作业，帮助学生养成良好的学习习惯。同时通过线上作业打卡，我也能够在线上及时给学生进行反馈，比如绘制扇形统计图中的细节问题、数据的标注、比例的验算等。帮助学生解决在做作业过程中遇到的问题，提高学生作业完成的质量。对学生进行有针对性地辅导，提高学生的学习质量。最后总结学生出错较多的题目，在课堂上进行重点讲解，以此来提高学生课堂学习的效率。通过线上与线下相结合的方式，让学生能够对学习内容把握得更加深刻。
四、利用投影技术进行线上展示
将投影技术运用到课堂中，让学生能够细致地观察投影内容，能够吸引学生地注意力，提高学生学习的积极性。教师可以利用投影技术将优秀学生的作业进行课堂展示，在展示的过程中为学生讲解作业内容，指出其中需要学生进行学习的方面，帮助学生树立良好的学习习惯。同时通过展示也是对学生的一种激励，使优秀的学生更加优秀，鼓励没有进行过展示的学生进一步完善自己的作业，拉近学生之间的距离。小学生都有好胜心，通过这样的方式能够激励学生，进而在学生之间形成一个良性的竞争，让学生能够重视课后作业，提高学生的学习效率。比如我们在学习小学四年级数学《西师版“乘法运算律及简便运算”》时，这一节的内容相对简单，我从学生完成的作业中挑出较为优秀的五份作业进行课堂展示，被评为优秀作业的原因包括：字迹清晰、运算完整、灵活运用简便算法、正确率高等。在展示的过程中讲解每一份存在的优点以及存在的问题，鼓励其他学生对优点进行学习，对于存在的问题要进行注意，避免在之后地学习中出现同样地错误。在讲解的过程中也是对课堂内容的回顾，帮助学生巩固课堂学习成果。由课堂展示设立奖励制度，对进行课堂展示的学生进行奖励，以此来激励其他学生能够认真完成课后作业，在班内形成良好竞争，提高学生的学习能力和学习水平。
五、结束语
总而言之，现代信息技术的不断发展，给教育教学提供了越来越多的便利。教师要顺应时代发展的潮流，将现代信息技术灵活地运用在课堂当中，给学生呈现不一样的优质课堂，丰富课堂内容，提高学生学习的积极性，活跃课堂氛围。通过运用现代信息技术，提高教学质量，提高学生的学习能力，做好学生与现代信息技术之间的桥梁，让学生成为现代信息技术不断发展的受益者。
参考文献：
[1]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2020(14):88-89.
[2]林炜.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020(9):159-160.
[3]张翻身.小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J].西部素质教育,2020(9):155-156.
[4]郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020(6):146-148.
作者：张春燕 单位：四川省泸州师范附属小学城西学校
【篇五】四年级优秀数学小论文400字
[摘要]初中数学是一门相对枯燥的课程，教师要想把初中数学教得好，学生学得生动有趣，教育必须需要创新，需要积极的运用各种方法，充分的调动学生学习数学的兴趣，充分的调动学生学习的主体性、积极性和主动性。
[关键词]兴趣，调动学生学习
一、充分的调动学生学习数学的兴趣
利用数学家的故事提高同学们学习数学的兴趣，从而让他们尊重科学家，尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢，去热爱，去用心的学好这门课程，让数学的奇葩绽放在学生的心田。
注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识如果但是理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
二、充分的调动学生学习的主体性
充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。
创造条件，保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的过程中形成自己的观点，因此，教师应着力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的时间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”，视学生学习的需要，复现已知的学法或相关的知识，通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再分析，腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理，自己去反思，教师只在关键的地方点拨一下。实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。
充分交流，焕发学生主动学习的积极性发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方沃土，教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中，发表自己的见解、倾听别人的意见，让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力，在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，在平等交流中使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，以焕发学生主动学习的积极性。教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然笔者也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。
三、充分的调动学生学习数学的积极性
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学的抽象性，是课程枯燥性形成的主要原因。因此，教学时，加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引学生的注意力，加强教学语言的艺术应用，让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，语言抽象往往是学生上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、枯燥无味的讲课语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
四、充分的调动学生学习的主动性
数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的.主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰（可辨别的）、可同化新的知识的观念（固定点、生长点）以及这些观念的稳定情况。因为数学知识前后联系非常紧密，前一个知识是后一个知识的基础。后一个知识又是前一个知识的发展，一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备；启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点；利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境；激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；帮助学生建构当前所学知识的意义；逐步培养学生自主学习能力的习惯。
此外，还要利用认知结构可辨别性，从相同点、相异点上进行比较，通过比较和变式练习，获得精确的、可辨别性强的知识。通过及时反馈，纠正错误的或模糊的观念，既能增强原有知识的清晰性又能强化新知识的固定点。在教学时充分发挥新旧知识连接点、不同点，新知识生长点的作用，不仅有利于学生主动建构形成良好认知结构，同时也能为后继学习打下坚实的基础。