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一个儒者的困境思考文学篇1
关于高校体育课田径项目困境的思考论文
【论文关键词】高校体育 田径 困境
【论文摘要】本文阐述了田径项目在高校体育教学中的困境，分析了目前高校体育课中田径项目开展的现状及学生厌倦的原因，提出了一些相应的建议和对策。
一、引言
近几年，“素质教育”为教育改革的深化开展指明了方向，但是仍有许多现实问题制约着学校体育教学的发展。高校体育选项制的普及和实施、新兴体育项目的引入，使得田径课遭受冷落、挤压、削减甚至排除，直接影响了田径教学在学校中应有的地位。田径运动在人们心目中的地位逐渐下降，尤其是在高校的体育课中，田径内容已寥寥无几，其后果是学生体质严重下降，力量、耐力、灵敏、协调、奔跑等运动能力下降到令人吃惊的地步。作为现代体育第一基石的田径项目已经在高校体育教学中逐渐被边缘化，田径项目的这种困境我们得重新审视。
二、田径运动锻炼的价值
田径运动能增强人们的体质，促使体内新陈代谢，全面改善人体各器官的机能，对神经、肌肉、内在器官起到全面锻炼的作用。同时田径运动能够培养学生的意志品质，促进学生身心全面发展。田径运动能够有效地发展各类运动项目所需的素质，对各类运动项目的提高起到重要作用，因此田径运动项目被称为“运动之母”。因此，田径运动对青少年的身体健康发展，全面推进素质教育有着其他体育运动项目不可替代的作用，田径课必须开设而且在体育教学中应突出田径课的主导地位，对其考核要采取硬性指标。田径运动促进人体器官机能的发展。田径运动能够发展与完善心血管系统和呼吸系统的机能，使体内能量消耗增加，防止人体内脂肪储存过多；心脏机能和血液循环系统得到锻炼，使心肌逐渐增强，心壁增厚，心脏容积增加，心脏每博输出量增加，安静时心跳频率减慢，呼吸肌的力量和耐力得到增强，肺活量加大。田径运动能够提高人体性能。田径运动能够提高中枢神经系统的机能，能够提高爆发力、灵敏性、协调性等身体素质，能促进骨骼和肌肉的生长，提高人体体温的调节能力，增强人体对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。田径运动可培养学生的意志品质。在田径运动过程中，可以培养学生勇敢顽强、不畏艰难、吃苦耐劳、拼搏进取的意志品质，促进身心全面发展。特别是在中长跑项目中，学生跑到一定阶段就会出现“极点”。当“极点”出现时，学生会感到呼吸困难、脚步沉重、迈不开步伐，甚至腹部感觉疼痛。但是只要坚持下去，突破“极点”，过后，学生就能轻松地跑下去，否则前功尽弃，这时就是对学生意志品质的最大考验。田径运动能发展各类运动项目所需的素质。田径运动能增强人体的体质，促进体内新陈代谢，全面改善人体各器官的机能，对神经、肌肉、内在器官起到全面锻炼的作用。
三、高校体育课田径项目的困境
（一）目前高校体育课田径项目的困境
目前，田径项目在高校体育教学中普遍遭受冷落。随着体育教学思想改革的不断深入，“终身体育”、“快乐体育”思想引入教学中，“三自主”教学模式的实施，高等学校体育课程呈多元化发展，作为传统体育教学重要内容之一的田径，与篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等相比，就显得比较枯燥且辛苦。从而篮球、乒乓球、网球、健美操、排球、跆拳道、散打、武术等项目选项的人数越来越多，反而高校田径教学失去了昔日的主导地位。有些学校甚至取消了田径项目的选课，所以普通高校公共课中田径教学的现状令人担忧，应该引起足够的重视。
（二）学生不喜欢田径课的原因
学生不喜欢体育课中田径内容的原因是多方面的，主要有以下几个方面：
（1）田径教材内容陈旧、单一、重复。传统的田径教学内容、方法过于陈旧，主要沿用竞技运动的项目及训练方法，教材内容固定不变，灵活性不够、个性化不足，练习内容单调，运动强度较大，并且运动技术的固定形式和单一动作的重复练习都是通过个体行为来完成，从而缺乏趣味性、娱乐性，容易导致教学课堂无生机和活力。一提到田径课，似乎跑、跳、投等内容，不能兼顾学生某一方面的兴趣，并且这种固定的形式和内容以及单一的教学方法和手段，使学生的自我调节能力也受到一定的限制，从而使学生产生厌烦心理，对田径教学课失去兴趣。
（2）缺乏对田径项目的认知。一是学生对于田径项目所发挥的作用认识还不够；二是因为田径项目技术性较强，活动量大，条件艰苦，对学生的身体素质要求也较高，加上学生对这一课程的学习规律较难掌握，有些学生体质、运动能力又较差，因而难以形成练习的乐趣和体验成功的喜悦，因此必然降低对田径项目的"兴趣。许多学生宁愿盲目追求时尚也不参加体育锻炼，忽视体育运动对身体健康的重要性，从而放弃具有锻炼健身价值高但枯燥又单调的田径运动。
（3）新项目冲击田径项目。轻松、娱乐性强的体育项目越来越受现在学生的青睐，如网球、篮球、羽毛球、乒乓球、攀岩、健美操、散打、跆拳道等。而田径项目不能满足大学生追求新、奇的体育运动心理要求。
（4）教学目标、评价体系导致学生产生厌学情绪。长期以来，受传统体育观念的影响，田径课始终围绕“达标”、“技评”进行，把“达标”作为田径教学的唯一目标，把本应作为健身手段的技术本末倒置为田径教学的目的。而过分苛求田径技术规范，限制了田径教学的健身功能的发挥，也限制了学生的学习空间，导致学生对田径课产生了畏惧心理，从而望而却步。在教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统的竟技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，进而失去了对田径课的学习热情与参与欲望。
四、结论与建议
（1）游戏性田径教学。对田径教学进行改革，将娱乐与教学相结合，内容灵活多样，把学习项目编排成游戏和比赛的形式，使教学内容更为丰富多彩。比如长跑项目，可以通过爬山越野的方式，让学生在轻松愉快运动中，掌握长跑的知识和技能，达到强身健体的目的。
（2）增强学生的田径认知。体育教师应加强对学生的教育，增强学生的田径认识水平，在教学中要注重学生基本运动知识及运动技能的掌握，增加传授健身理论和卫生保健知识，使技能学习与理论知识紧密结合起来。通过田径课教学，让学生全面了解田径运动的实质，对田径运动有全新的认识。同时要培养学生主动了解和掌握健身性田径运动的基本理论、技术机能及增强体质的方法和手段，积极参加田径运动。
（3）加大田径场地、器材配置的投入。体育场地设施时开展体育健身活动的前提条件，而目前大部分高校都存在体育基础设施建设滞后，远远不能满足学生体育健身锻炼的需要。面对这棘手的问题，各高校应加大对田径场地、器材配置的资金投入，使学生一见田径场地，就有蠢蠢欲动的锻炼意识。事实胜于雄辩，只有当切身体会到参加田径项目锻炼对自身的好处时，学生才能真正乐学。
（4）改革考核田径项目评价体系。考核内容应该多考虑学生体育锻炼的兴趣培养、习惯养成等方面，注重考核内容的多元化，考核手段的多样化，加大学生对体育锻炼的情感、认知、进步幅度等方面的评价比重，使学生将田径学习变成生活的一种乐趣。
参考文献
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[3]秦婕．普通高校体育选项课发展现状的研究[J]．北京体育大学学报．2005(2)
[4]张秀丽等．田径运动在高校公共体育中存在的必要性[J]．解放军体育学院学报．2004(1)
一个儒者的困境思考文学篇2
浅议相关汉语言文学教学改革的若干思考
论文关键词：汉语言 文学教学 改革
论文摘要：现阶段，随着素质教育理念的全面推行，汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化发展和终身发展的需要，对教学模式进行大胆改革和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。基于此点，本文从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考。
汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。
一、汉语言文学教学现状
(一)教学模式因循守旧
在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。同时，汉语言文学的知识结构尚未根据社会的发展做出相应的调整，致使知识老化严重，与现实社会相脱节。在这种“学术型”的教育模式中，学校的"人才培养目标往往定位于理论性人才的培养，而忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养。
(二)教学方法和教学手段单一
目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法，汉语言文学教学也应如此。以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
(三)教师综合素质有待于提高
由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。
二、汉语言文学教学改革的策略
(一)完善课程结构
汉语言文学教学的最终目标是要培养高层次、高水平的专业人才，为实现这一目标应将对学生综合素质的培养不断渗透到实际教学活动当中，并对汉语言文学的课程结构体系进行改革。应按照社会发展对人才的要求，加大汉语言文学选修课的比重，并在为学生打下扎实专业功底的基础上，不断延伸、拓展学科范围，将一些与之相关专业的知识融入到汉语言文学教学内容当中，如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、艺术、秘书学、国学以及影视等等。通过知识范围的不断扩大，一方面能够使学生的专业素养有所提高，进而具备较高的综合文化素质，另一方面，还能使学生对其他相关专业的知识进一步了解和掌握，这样有利于学生应变能力、适应能力及创新能力的提高，从而成为社会需要的复合型、应用型人才。
(二)改革教学方法
改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。教师应以汉语言学科性质以及学生学习能力、学习态度、学习特点为根本出点，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘深层语言规律。教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。在课堂教学中营造师生互动、生生互动的教学氛围，强化师生间的合作与交流，调动起学生参与教学活动的积极性，使其在互动学习的环境中不断提高自我、完善自我;其二，探究式教学方法。教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生质疑的精神，在师生共同质疑、相互质疑的过程中不断探求问题的答案，最终达到解疑的目的;其三，自主式教学法。学校应当利用网络信息技术，建立现代汉语资料库，为学生提供课件、讲义、考试试题、学生优秀作品以及研究成果等资源，使学生在网络学习的平台上自主开展个性化学习，从而促进学生个性化发展。
一个儒者的困境思考文学篇3
在杨德昌的影片中，最常用全景、中远景和长镜头。一方面镜头宏观的远距离式观照事物，使个体和个体的精神因素在镜头中不占重要位置。 详细内容请看下文一个儒者的困境思考。
冷静的让人感觉不到它存在的长镜头则抛开了剪辑的切割感和操纵感，尽量尊重事物的完整面目，让影像具有客观感。另一方面，全景和中远景本身的大信息与其叙事相匹配，展现出现实宏观的立体的面貌。杨德昌的影片中，几乎没有以单独的个人或简单的社会关系和社会环境为主体，《青梅竹马》，展现了台北从农业社会向现代工业转型的林林总总的变化。《恐怖分子》将触角从家庭伸往社会，《牯岭街少年杀人事件》架构庞大，人物众多，几乎是一幅60年代台湾的“清明上河图”，成人社会的政治和生存状况，少年帮派中的内部斗争和帮派间的仇杀以及近30个人物之间复杂的或远或近的关系。而《独立时代》和《麻将》、《一一》，都将众多的人物放在开放的丰富的社会环境中。而这个现实面貌，具有流动性和开放性，充满真实感。在杨德昌的影片中，没有封闭的镜头空间。画内的空间和画外空间都力图让观众有所感知。比如影片《牯岭街少年杀人事件》中一个镜头，从一个马路边的书摊开始，镜头左下是一个学生在问书摊老板有没有小本，他的身后是三三两两走动的人，间或有车开过，几个学生骑着自行车从不同方向驶过，小明的声音传入，小四从镜头左上入画，问小本的学生怕小四看到离开，出画，小四继续走，小明入画，问小四为什么躲着她，小四否认，不自觉地改变原来走的路线和小明走入镜头右方，这时，看小本的学生再次入画，问老板，刚才那个小本呢?人物自由出画入画，镜头内部流动的场面调度和镜头之外的丰富流动的信息相交流，使得影像充满了真实感和质感。同时，精准而理性的场面调度，细致真实;具有层次感的声音处理方式，让影像的真实感更加强烈。
精熟的电影语言技巧和对影像空间的领悟，使杨德昌以大师级的手笔创造出客观真实丰富的现实表象。但，这是他的目的吗?在这样丰富客观真实的表象下，表现着杨德昌对现实的什么样态度呢?在杨德昌的影片中，最常用的是全景和中远景。除了这种景别的客观感、全面感和大信息量外，在这种镜头中，环境在镜头中占有重要的位置，人的感情精神等主观因素无法在镜头中占有主体，人与环境的关系被强调了出来。与全景镜头的这种特性相一致的，是杨德昌的镜头中环境与人物的微妙关系。在杨德昌的影片中，环境常常是先于人物出现的，而在人物走后，杨德昌仍然不急于切换，而会让环境单独停留片刻。当环境固定之后，环境不会去迁就人物的走位，而是人物会去迁就环境。无论是在内景还是在外景，人很少能占有更大的空间，构图上人最多能与环境平衡。在早期的《青梅竹马》、《恐怖分子》中，还有一定数量的中景和中近景，但到后期，大景别、全景彻底成为主体，甚至大全景这样人物渺小到无法看清具体行为的镜头也在杨德昌的影片中出现了。也许这便是杨德昌心目中的现实——现代都市人与环境的状态。
一个儒者的困境思考文学篇4
农村家长学校走出困境的思考
家长学校是我国目前科教兴国战略和素质教育的大形势下必须全面推进的重要工作。它在中央妇联和各级各类教育主管部门的直接领导下开展工作的，它是由各类教育单位对0---18岁儿童的家长（父母或其监护人）及准家长传授家庭教育知识与方法，提高家长素质的业余学校。应该说这是一个全新的理念，十几年来，各级各类主管部门虽然在各个方面都作了很大的努力，家长学校也在各个地方也有了良好的发展势头，尤其是城市的家长学校有了健康的良性的发展。但广大的农村家长学校却相对滞后，有些较为闭塞的乡镇甚至走入了困境。怎样使这类农村家长学校走出困境是一个非常值得思考的问题。
一．目前形势下农村家长学校的困境举偶
1．旧的思想意识依然阻碍着农村教育的发展，严重制约家长学校的工作。
2．经济的落后桎梏着农村人文环境，家长学校生员危机，使学校工作举步维艰。
3.素质教育和终生教育的理念在广大农村尚未形成气候。
4．政府对家长学校的投入不够，无法起动家长学校的硬件设施。
二．探究农村家长学校困境的根由
家长学校本来就是为广大中学生和学生家长服务的。它是社会、学校、家庭三结合的产物，是指导家长帮助孩子提高学习成绩和相关能力，帮助两代人缓解紧张家庭关系的阵地，是普及家庭教育知识的主渠道。教育孩子是一个系统的工程，良好的家庭教育是孩子成才先决条件。但广大的农村由于封建意识的根深蒂固，读书无用的思想在一定层面上依然存在，重男轻女的流毒还没有完全肃清，传统的`家教方式并没有完全更新，也就更难谈得上家长上学受教育！他们一方面面对激烈的竞争社会，渴望自己能帮助孩子，提高他们的成绩，渴望与孩子们沟通，望子成龙心切;但另一方面又教育子女无方。这种矛盾的现象是家长学校必须迫切解决的关键性问题。然而，农村家长学校由于农村落后的思想意识，以为读书无用，以为“女子无才便是德”，以及重男轻女的思想意识，尤其是改革开放之后 ，有些目光短浅的村民，看到部分地方少数没读多少书的人比读了书的“工作好、薪水高”，便以点带面，鼓吹读书无用，考上大学也不分配，就不愿让其孩子读书，说什么现在是金钱社会，会挣钱就行。何况他们自身，就谈不上有自觉上学读书终生接受教育理念了。农村家长学校生员问题是目前各类家长学校普遍存在的难题，这是其一。第二，农村经济相对滞后，尤其是内地边远农村经济落后，这是不争的事实。农村的剩余劳力外出务工，这是时代的进步，是搞活内地经济的一枚筹码。据不完全统计，现在内地外出打工的劳力占农村劳力总量的60%以上。这无形中使农村家庭教育形成真空。有一半以上的家庭中平均每年近十个月只有孩子和爷爷奶奶在家，这些孩子的教育只能落到孩子的曾父母身上，这就是目前常见的“隔代教育”。“隔代教育”模式其主要特点是“补偿式”。由于时代的原因，孩子的曾父母们在其养育子女时，因各种因素对其无法全身心的养育，这便在其教养孙辈时，有意无意地给予补偿。其后果是：孩子自命
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