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我的叔叔于勒教案1
教学目标
1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。
2.梳理故事情节，概括大意。
3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。
4.通过人物形象探讨小说主题思想。
5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
1.研读课文，理清故事情节。
2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题。
方法指导
诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。
课时
两课时。
第一课时
一、预习
1.生字
拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lán lǚ）牡蛎（mù lì）阔绰（chuò）
煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāo tà）衣冠（guān）
哲尔赛岛（zhē）
2.解释词语
拮据：手头紧，经济状况不好。
糟蹋：损坏，浪费。
褴褛：指衣服破烂不堪。
与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。
十拿九稳：比喻很有把握。
郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。
衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。
为期不远：指快到约定或规定的日子了。
二、题解
1.莫泊桑：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。
三、课文诵读指导
小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。
学生读课文，体会。
四、梳理故事情节，概括大意。
1.析题：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情节。
盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主题探究
关于小说的主题，有以下几种理解。
1.金钱关系说。马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。
2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。
3.小人物生活的辛酸。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。
一、作者简介
（见教学设计二略）
二、梳理情节
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作业：完成《创新课时训练》第一课时。
第二课时
导入
（直接导入，略）
新课
一、研读课文。
1.读课文。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）
明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。
2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？
明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。
二、探究质疑
1.关于于勒该如何评价？
明确：言之成理即可。参考理解如下。
①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。
②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成学案（略）
我的叔叔于勒教案2
教学目标：
1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
教学重点：
对小说“三要素”的把握及主题的理解
教学难点：
对小说语言特色的赏析
教学方法：
自主、合作、探究、点拨
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、课题导入：
同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）
是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）
二、互动学习设计：
（一）目标展示：
首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）
1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
（二）知识准备：
为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）
1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字词：
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增
（三）整体感知：
看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）
1、文中出现了哪些人，写了什么事？
2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨：对的主题可以从两个角度理解：
A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）
2、你认为的主人公是谁？
3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。
小组代表发言，教师点拨明确：
1、故事情节
开端（1—4）盼
发展（5—19）赞
高潮（20—47）赞
结局（48—49）躲
2、主人公应该是菲利普夫妇
判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
3、举例略
A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
（五）品味赏析：
对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：
1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结（大屏幕展示）
设置悬念，引人入胜；
环境描写，烘托心情；
对比手法，深刻鲜明；
语言传神，看头心灵。
（六）课后练笔：
借鉴写作特色，进行想象写作：
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教案3
教学目标：
1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；
2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学过程：
（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化
师：刚才XX同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。
那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
（生：略）
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？XX你说。
（生：略）
师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。
师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？XX你说。
（生略）
师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他——？
（生略）
师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。
后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？
（生略）
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）
（二）追究根源
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
（生略）
师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：
好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是靠卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。
同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
（生略）
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。
师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）哦，有的同学猜到了，是——金钱！大家说对吗？
看到这东西时，你们想说什么呢？
（A生略）
师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……XX你说。
（B生略）
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）
那么有钱不好么？XX你说。
（C生略）
师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济发展。真有经济学家的头脑！XX，你还有什么想法？
（D生略）
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）
师：小职员，你怎么看出来？
（生略）
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
教学板书设计：
我的叔叔于勒
躲盼遇富赞穷恐怖希望恐怖
我的叔叔于勒教案4
教学内容
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标
知识与技能
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法
1.整体感知法
2.比较教学法
3.自主讨论法KK
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析
教学重点深入理解文本，分析人物形象
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法
解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
赞
钱、情
盼遇躲
本质
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用
预期效果
一、导入新课
()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。
学生进入情境
二、揭示目标学习目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学生明确。
三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四、学生自学
合作探讨、深入分析：
找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他(她)当时怎样的心理和性格特征?
(一)、明确任务，小组合作学习
(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五、检测自学结果
指名回答，教师明确
分别汇报
示例：
(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
心理：恐惧性格：自私自利
散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
心理：希望性格：唯利是图
总结：这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。
(4)、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格：唯钱是命，虚荣。
(5)、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：冷酷
总结：如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。(示例：一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)
六、当堂训练主题理解：通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?(写完后展示)
学生完成后教师检查纠正。
我的叔叔于勒教案5
【教学目标】
1.了解莫泊桑及其小说创作。
2.学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
3.把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。
【教学重难点】
1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2.理解课文的丰富内蕴。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。(板书：课题、作者)
二、作者简介
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍。两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
1.学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词。
拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)诧异(chà)
2.指名朗读，教师注意纠正。
3.齐读两遍，并要求学生在书中标注。
四、精讲细品
读课文，把握思想内容，思考问题：
1.文中写了一个怎样的故事？
小说虽然以《我的叔叔于勒》为题，但对于勒的直接叙写却很少，而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。作者把这段围绕于勒的情节从开端到高潮到结局写得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但12年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘海轮回家。
2.于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起“快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
提示：从教学实践来看，学生会得出如下分析结果。
(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定会和他相认。
(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认于勒。
(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
(6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
5.这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
第二课时
一、复述故事情节
评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
1.通过阅读找出称呼的变化：
坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。
提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。
2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：
打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。
3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、创设情境，分析人物
小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。
主要是菲利普夫妇的形象。
说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...
明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。
要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。
除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!
三、讨论交流
1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？
明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。
四、鉴赏文章
于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。
五、对话、质疑名师大家
“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：
1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)
2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？
3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？
4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。
5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!
六、感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。
七、拓展训练
请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。