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我的成长之路篇1
在我们成长的途中，有欢笑、彷徨、悲伤、愤怒……各种情绪相互交替，放佛一首有趣的变奏曲。
年少时，我们还无知，并不能真正懂得成长究竟是什么？那时候我们眼中的就是个子长高了，又上了新的一学期了，年纪又大了一岁了。
不知不觉，时间匆匆逝去，我们到了一个如花似锦的年纪。这个年纪的我们少了之前的无知，多了一些看似的成熟。我们在心中觉得我们早已长大，对父母的管教多了些许的厌烦，我们变的叛逆起来。青春与活力，热血与冲动，仿佛都汇聚在我们的身上。
初一时的我们抱着新的希望来到新的学校，看到新的场景，新的面容，心中不免有些不安与陌生。当我们和一个新的同学说话，敞开心扉的时候，我们就在不经意间成长。当我们结交第一个新朋友时，我们就在成长。
初二时，对周围一切慢慢熟悉的我们，对一切都不再感到陌生。看到学长学姐们在操场上的拼搏，实验室中的奋斗，我们又对今后的学习生活充满了无限的向往。那时的我们再一次次集体活动中体会团结，慢慢成长。
转眼已到初三，突然加快的学习节奏让我们大多都不适应。教室里，一套又一套积攒成山的试卷；操场上，一圈又一圈无止尽地奔跑；实验室，一遍又一遍早已烂熟于心的实验。这时的我们紧张而又忙碌，每一个人都在准备考试前最终的冲刺，都希望能够有一个更加美好的未来。我们在忙碌与埋怨声中成长。一个四季的轮回，一年已经逝去，我们在中招考场上交上了自己满意的答卷。后来我们意识到，与我们朝夕相处，一同奋斗三年的伙伴们将要分开。当我们意识到，无法挽留一个人的去留的时候，无助伤心涌上心头。在一次难舍难分的离别之后，我们好像瞬时间成长。
成长就是这样，有时在我们不知不觉中发生，之后才慢慢察觉，有时一瞬间的成长，会让我们有一个质的转变。成长路上并不是一帆风顺，我们会遇见挫折，失败，分离，但我们更多得到的是喜悦，成功与情谊。
之后的路还很旧很长，我们的一生都会在不断的成长中度过。目光直视远方，心无旁骛的一直走下去吧!
我的成长之路篇2
成长，可以说是一个令我期待又害怕的话题，我想要快快长大，这么就可以不用再听父母在耳边的千叮咛万嘱咐；就不用再整日望着那推积如山的作业发愁；不用再每日看着老师的脸色过日子。但我又不想长大，长大了就意味着我要离开父母的怀抱；意味着我们将与同学各奔东西；意味着我们要承担更多的责任了。但无论我再怎么想，成长是无可避免的，它就这么悄悄，悄悄的来了，拖着缓慢的步伐，静静走到你的身旁，当你发现是早已经历很多了。
我们都知道，成长是一个痛苦的过程，它代表着失去，因为我们在长大，因而家人在慢慢变老，我们将与同学好友分别，时间在不经意间流逝，总有一天要分别，无论我们再怎么挽留，也会从指尖的缝隙滑过，带着一丝不舍，消逝在天际间。或许它就是这么的无情，如此果断的进行着，不等我们有任何准备，强横的一把夺走，我们所能做的也只有眼睁睁的看着，看着所珍重的人和事的消失。我们最终能做的只有将回忆小心翼翼的收起，更加珍视眼前的人，享受与他们在一起的每一天。
不得不说，成长也是一个快乐的过程，它象征的长大，代表着遇见，漫漫人生路上，我们虽然会失去，但同时也有相遇，如果失去是一次令人伤心的回忆，那么遇见便是一场美妙的作文https://wWw.ZuoWenwang.Net/邂逅，前世五百次的回眸才能换来今生的一次擦肩而过，更何况是与你相遇呢？我们经历的每一件事，都能给我们带来不同的启示，它们或大或小，或深或浅，但与只听别人得来的道理相比，自己经历所得出的才最让人记忆深刻。也许它就是就是这么的美妙，代表着我们一生中最美好的时光，我们一起疯过，一起笑过，一起哭过的那些年，何尝不是一次成长？
成长之路上充满无限未知与无尽的坎坷，可它就是如此的充满魅力，有一种若有若无的魔力吸引着我们，牵引着我们向远方走去，无论你是否愿意，它就是这么悄无声息的来了，让你在快乐与痛苦之间穿梭，相遇与分别之间徘徊，在时间的细细打磨之下，磨去棱角，褪去青涩，时机成熟之时，绽放出珍珠般的光彩。既然我们不能逃避，与其哭着接受成长，不如笑着享受这份难得的旅途，珍惜在这条路上所遇见的每一个人，欣赏沿途所看到的风景，因为一旦错过了，就再也看不到了，人的生命只有一次，这条通往人世间的路上没有返程的可能，我们只有坚定不移的往前走，一旦迈开步伐做出选择，再苦再累也要走完。
我们每个人或许就像一朵含苞待放的花，成长就如风雪雨露，花儿在风雪的洗礼下悄然成长，在磨难中静待花开，待到花开之时，艳压群芳。
我的成长之路篇3
一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必须按一定方式在学生中进行分层教学。
体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其能力素质不同我们可以将其进行分层教学，这其实也是农村小学体育教学之必然趋势。我们可以看到小学体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标：学生体育素质的提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。
二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。
教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学生坚韧之毅力，不畏艰难之勇气，勇于拼搏之精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使学生更深层次地领会到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，智慧的火种从此埋下。
三、必须改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自由的空间，培养其创新精神。
传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把学生加工成“标准件”的教学，必然在组织教法中忽视学法、学生个性差异与学生创新能力的培养，而与当今所倡导之“素质创新教育”大相径庭，美国学者罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时”“就最大程度上”“表明这类参与学习比消积听从教师学习有效得多。”这样，以创新教学为目标的教学，释放学生，还其以自由的空间与时间，必然地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。
四、要有创新思维的学生，必须先有具有创造能力型的教师，师资是关键。
随着素质教育的不断深化与全面推行，作为培养体育创新能力学生的教师也应面临着重新学习进修的必要。“给学生一杯水，教师必须有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学要求我们的教师教学过程中必须以培养学生能力（创新能力、适应能力、竞争能力等），学会学习方法为主；要求体育教学要和健身教育结合起来，和学科联系起来，更多地强调学生的自主选择权与兴趣和非智力因素的培养，为学生终生体育打下良好的基础。这样的大环境下，没有创新能力型的教师怎么能行。
有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，教海无边，教师也绝对找不到完全相同的两个学生，寻不见一条适合于任何学生的教学方法和途径。走创新教育之路，让他们在创新思维中体会成功，这样的教学势在必行。省优质课中江丽萍老师、廖土军老师的教学似乎都在告诉我们什么。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们拭目以待之！
让天下所有关心子女健康成长的父母，让天下所有着力学生个性能力发展的老师，都来关心孩子的教育，关注他们的创新思维与能力，让他们在自我的学习中不断求新、求进、求发展。