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【篇1】幼儿敏感期成长观察记录
如何判断宝宝是否处于敏感期
1）尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者，他们会循著自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2）细心观察敏感期的出现每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。
3）布置丰富的学习环境当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备个满足他成长需求的环境。
4）鼓励孩子自由探索、勇敢尝试当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。
5）适时协助而不干预当孩子热衷於有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。
幼儿期间都有哪些敏感期，分别在几岁
根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：
1）语言敏感期（0至6岁）
2）秩序敏感期（2至4岁）
3）感官敏感期（0至6岁）
4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4岁）
5）动作敏感期（0至6岁）
6）社会规范敏感期（2.5至6岁）
7）书写敏感期（3.5至4.5岁）
8）阅读敏感期（4.5至5．5岁）
9）文化敏感期（6至9岁）
敏感期教育与普通教育有何区别
1）早教观念：蒙氏教育以自我人性化为动机的自由学习原理；传统教育重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发展。
2）教学中心：蒙氏教育教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律；传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。
3）班组编制：蒙氏教育混龄编组，促进大小孩子的共同发展；传统教育按不同的年龄段分班组，一般分成大、中、小班。
4）上课形式：蒙氏教育不同形态的学习环境，让孩子根据自身内在潜力而进行选择；传统教育在同一时间、同一地点以团体的形式上课。
5）上课内容：蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度；传统教育同一时间必须学习和研究同一科目和主题。
6）时间要求：蒙氏教育允许儿童做长时间的、有价值的专注；传统教育用课程表和固定时间来管制儿童的学习时间。
7）学习途径：蒙氏教育直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识；传统教育教具简单，教师主要是通过知识的传授让孩子学习，感官体验少。
幼儿敏感期教育重点是什么
1）敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。
2）把握孩子敏感期，进行蒙氏教育，其根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各方面的能力得到迅速发展；坚持培养孩子独立性、进取心、自律性、创造性强，能为孩子全方位的发展打下良好的坚实基础；统教育则不能肯定。
3）经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。、敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命力。
蒙氏教育法在这几年深刻影响了很多的宝宝，他能带来多大的作用却是父母们自己要判断尝试，这里仅作介绍。
【篇2】幼儿敏感期成长观察记录
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.
措施：
1.降低难度，用故事做引导.
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
【篇3】幼儿敏感期成长观察记录
一、什么是敏感期？
孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物，他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止，如婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上……
这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念——敏感期。
孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。
当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有一些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
正处于敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在成长和创作之中。他们的内心里正紧锣密鼓地上演着一场戏剧。可能父母会对此现象无所察觉，然而却真实存在着。在孩子的心灵深处，这种力量在不断地生长，有时会充满孩子的整个生命。
所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
敏感期（sensitiveperiod）是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
二、敏感期的分类
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。掌握九大敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：
1、语言敏感期（0——6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
宝宝语言学习两个重要的基础：物质器官的发育，包括大脑的发育和发声器官的发育，随着宝宝月龄的增加，大脑的发育为语言的学习奠定了基础，同时在宝宝的努力锻炼下，发声器官也得到了很好的锻炼，语言学习的物质基础大部分具备。二是认知的积累和语言环境的熏陶。如通过行为等中介有意识的将语言和所指的对象（人、事、物、动作）等建立基本的联系，宝宝能储存基本的表象和语音，同时能够模仿，
具体表现：
A、0-1岁：语言的准备期（叠语期），即前语言期：妈妈，打打；
B、1-2岁：单字句期、双字句期、电报字句期：妈妈抱抱；
C、2-3岁：单字及片语的爆发，词汇量增加，这种爆发不是成人教的，而是自发的并没有什么理由的，在较短的时间段内儿童从不会说话到学会运用名词动词等：喜欢听人读书、童谣，游戏时常自言自语或对他人说话，智力发展速度快，这种现象持续到四岁
D、3-4岁：词汇运用的时期，可以表达比较抽象的想法，可以讲简单的故事，在混领班中此时期儿童语言的学习发生显著变化；
E、4-5岁：字的认识时期，注意字的存在，想去了解字的意义；
F、5-6岁：使用语句及文法的时期，围绕某个主题和别人谈话，能使用语言描述过去及未来的事，喜欢听故事、读故事、讲笑话，理解抽象的词汇的意义并加以运用，时间概念十分清楚：明天、下星期、明年；年龄、地址、电话可说得十分准确，多数文法结构在此时期形成；
0-3岁的语言发展
三岁以前，幼儿语言发展可分为前语期（0-1岁）和语言期（1-3岁）这两个时期。
前语言期（0-1岁）
出生—1个月，婴儿会使用不同的哭声，来告诉我们其需求，也会以不同的呼吸来表达其感觉。所以父母最重要的任务是观察记录他的声音，并做正确有回应，在回应时以适当的语言和他沟通，让婴儿从中感受到安全感，并学习改变气质；
2-3个月，婴儿获得改变声调的能力。婴儿很喜欢和照顾者聊天，尽管他只能发出喃语声，但大人模仿他的声音能给他很大的肯定，可以激发他练习发音。在这段时间，成人应在模仿他的声音后，回应不同声调的语言，如此可以经由耳膜的共鸣，记忆在大脑的语言中枢中，有助于日后发音中枢的发展。
3-4个月，婴儿对母音很敏感，是发出清楚母音的时期，也会跟着模仿，而心情好的时候，会自发地、恰恰地自言自语。除此，孩子的视力已发展到可以看清楚照顾者的轮廓，所以，每天抽时间和他四目相对地聊天，或念一些押韵的儿歌给孩子听是非常重要的。
5-6个月，幼儿可以发出“d-m-n”等音，所以有些敏感的父母听到孩子重复这些音时，认为是在叫“妈妈”，其实孩子也会因着父母如此的解释而肯定自己发音的能力，并且制造更多不同的声音。这个时期成人可以从自己的母语中，找出叠音语，正确地念给孩子听。但要注意的是，不要把一种东西的名称或动作都以叠字呈现，成人应使用正确的语言；
7-8个月，婴儿已经可以依大人的指令做出拍手、挥手、握手、拜托等手势，也不了解“不”的意思，有些口语智慧较强的孩子已经能用单字沟通。这段时期最重要的是，当成人为婴儿做每一件事时，都应该用正确的语言说出来既可增进亲子情感。
语言期（1-3岁）
1岁，孩子能用一个字或片语来表达许多不同的情况，或用不同的字表示相同的意思。比如孩子说：“妈妈，走。”其中有“妈妈，离开这里”“妈妈回家”或“妈妈，去散步”等不同的意思，需要依情况而定。妈妈适当的解码，以完整的地语句说出，并蹲下来让孩子看到说话的嘴形，是帮助这个时期幼儿语言发展很重要的态度。
1岁半-2岁，这是幼儿学习名词的关键期，幼儿将感受到万物皆有名，而且常常会指着周遭的事物问“这是什么？”在幼儿的世界里，没有所谓难与易之分，虽然有些名词在发音或字数上会让成人觉得较难，但只要一再为幼儿重复，他将记在脑海中，当幼儿的发音器官发展完毕后，孩子会像连珠炮一般说个不停呢！
2-3岁，孩子两岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。两岁半以后，孩子的生活经验丰富了，友伴关系也随着形成，会使用主文和从属文的句子，也有我的概念，动词、形容词的使用愈来愈正确，更能叙述不在眼前的事物。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，是引导孩子进入阅读最佳的材料。当然字数不要多，语句的设计要简单。
孩子学习语言的表征
心理学研究表明，宝宝在语言发展方面，理解先于表达，即宝宝听话、懂话比说话要早得多，如4个月的宝宝，成人亲切的话语会引起他愉快的情绪反应，报之以微笑和全身的活跃动作，甚至会引起他发音的反应。6～7个月的宝宝就能听懂一些简单的语句，如问：“妈妈在哪儿?”他会东张西望地寻找妈妈。这表明，宝宝在4～6个月就已经具备了接受语言的能力。小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能：
1．小儿能发出各种声音，而且音调有高有低
2.能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意；
3.有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。
4.会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的反映出来。
5.认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。
语言准备期
1个月的宝宝——会感知语言
刚出生3天的婴儿就能辨别不同的声音，尤其是偏爱母亲的声音；一个星期的时候，能从妈妈声音的高低和语气判断妈妈的情绪，对比较大的声音有特别明显的身体反映；1个月大的宝宝还能辨别属于不同语音范畴的辅音，如“P”和“b”；2个月的时候，嘴里就无意识的发出“MAMA”的声音，而一经大人强化，在饿或者困了的时候就会连续的发出“MAMA”的声音；到第4个月的时候，对音乐和大人的嘴型变化感兴趣，对着镜子看妈妈的嘴型变化能看上好几分钟，并且特别的高兴，对于一些简单的嘴型，能简单的模仿；到现在，宝宝主动的发出表达自己意愿的声音，如高兴的声音、抗议的声音，而且声音的频率和幅度明显提高；
5个月的宝宝——会“啊，啊”的发音
当宝宝5个月大时，随着身体的发育，宝宝的发音器官也逐步发育完善。宝宝会发出更多的音，还会重复的发出某个音，但是很多宝宝发出后一个音时会忘记曾发出的前一个音。所以，这时期的宝宝发出的声音并不是语言，他发出的“啊”、“呵”等音只是在锻炼他的发音器官，为今后的发出语音作准备；
7个月的宝宝——能听懂语言：
7个月大的宝宝对单个词的是不能理解的，主要是对包含词在内的整个情境的理解。如用相同的语调问：“小狗呢？”宝宝可能还会指向小熊。一直要到宝宝11个月，宝宝才可能理解个别的一些词意。
11月的宝宝——能呀呀学语
11个月的宝宝在独自坐着玩耍时，一个人能发出许多语音，会用手指物来表达想要的东西，用摇头来表示反对，能大致听懂成人的语言。特别对一些拟声词很感兴趣，听到了会大笑，会模仿。宝宝这时候已经进入了对语言的理解阶段，只是还不能说出词语。
2、秩序敏感期（0——4岁）
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
出生到4岁是宝宝秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一种需要，也是影响一个人终生的一种习惯和品质。良好的秩序感在孩子4岁以前养成后，便会体现在孩子上小学、中学、大学的阶段，在求学阶段，孩子的书包和学习用品会收拾得整齐，孩子不会找不到东西或漏掉老师布置的作业，在学习中很自然的有条理地安排和使用时间。直到参加了工作，他们会知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比较重要的，哪些是次重要的，他们会抓住学习和工作的重点，这种能力成为终身的品质。
处于秩序敏感期的宝宝会对秩序表现出强烈的需求与喜爱，“秩序”不仅是指物品放在适当的地方，还包括遵守生活规律，理解事物间的时间、空间关系，以及对物体进行分类，并找出它们之间的关系。当宝宝从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；为了维护秩序而执拗，一切要重新来。
具体表现：
A、胎儿会由于怀孕母亲的身体不适和情绪失调而产生躁动和不安；
B、3个月的婴儿会因为看到对称和比例均衡的人脸而显露出高兴和激情；
C、1——3岁的幼儿由向内的秩序感逐渐转向向内的秩序感，有强烈的追求外在事物秩序化的欲望，对物品摆设的位置、动作发生的顺序、人物的呈现、物品的所有权等有着近乎苛刻的要求，如若遭遇到挑战就会感到不安、焦虑，甚至会表现出极端的激烈反应，幼儿在这一阶段的难以变通甚至不可理喻，也可称之为执拗敏感期。
D、3——4岁，完美敏感期；接下来，孩子对秩序感的敏感期会上升到对规则的要求：无论在什么地方，我遵守规则你也必须遵守规则，人人都要遵守规则，并且逐渐从服从规则转变为能把一些生活常规内化；
E、5岁以后，幼儿对秩序关系的感受越来越明确、越来越深入，会对时空秩序感和具有美感价值的秩序感即秩序美感特别关注，当他们画画时，会注意结构是否合理，比如远近大小等；在搭积木时也会注意空间结构的美感，这一阶段也可称为审美的敏感期。
3、感官敏感期（0——6岁）
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周围事物：3～6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。在生活中可以随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的要求。
具体表现：
视觉
A、出生后视觉通路尚未形成，且双眼不能对焦，以致外面的世界对出生没多久的幼儿而言，就像是一张张模糊的画面。新生期内的宝宝最喜欢年人的脸，或者是黑白对比明确的条纹、同心圆、棋盘等图案，并且他们的眼球能够跟随红颜色的球而转动；
B、不到l个月的小宝宝，虽然看什么还是模模糊糊，但已能感受到空间内有无光线，而出现转头看光源的动作。平均1.5～2.5个月时，他对黑白对比强烈、亮度高的图案或物品，会出现明显反应，及能够感受所处环境中的光源与背光的暗区，但尚无法清楚区分其边界；他所看到的物品，也仅是粗略的轮廓。
C、满月后的宝宝喜欢看内容为一图一物的大彩图，并且会对某幅图表示好奇和高兴；6个月前的宝宝，视觉敏感最突出，喜欢看光线，对明暗相间的地方感兴趣，注视或迫视会移动的物体；对物品的形状、颜色感受越来越强烈，能够清楚地知道颜色的不同。四大基本色：红黄蓝绿，及黑白对比强烈的玩具，最能吸引其注意，而粉红、粉蓝、自然色等色彩刺激不足且区分不易。而6、7个月大的孩子，看别人的五官越来越清楚，不像之前只能感觉到模糊的轮廓。
D、深度知觉即所谓的立体知觉。在视觉发展初期，孩子眼中呈现的均为平面影像，之后慢慢发展出远近、左右、高矮等立体影像。立体知觉平均约至l岁后确立成型。立体观念的确立，代表双眼运作正常且更为协调，相反地，如果深度知觉不能顺利发展，可能会影响孩子的动作、立体感、方向感等，重要性不容小觑！
E、l岁半左右的孩子，对于生活中常见且相似的物品，已具有一定分辨异同的能力，并且随着练习次数的增加，及各方面能力提升，能分辨的部份更多、更细微。
视觉的精辨能力，深深影响孩子的发展。像是要妥善的学习，或处理生活中的大小琐事，都需要精辨力来帮忙。值得庆幸的是，视觉的灵敏度不只和先天构造有关，能否看得更快、更精准，后天的练习绝对是关键，而这都需仰赖家长带着孩子一同进行。
F、认识文字符号认识文字符号，是l岁半～3岁孩子视觉的启蒙重点，不过这个时期的“认字”，和大人想像中的不同，因为3岁前孩子就像是照相机，不管是文字或图像，在他眼中同样是一个画面，识字指的是看出字和字的不同，孩子会感觉文字符号不如图片丰富；
G、针对3～6岁的孩子，最好的视觉启蒙，及观察孩子各方面能力发展的方式，莫过于阅读了。
听觉：
①听觉察知是指人耳对声音反应的本能。
②听觉注意是指有意识地去听，包含心理因素，此阶段的训练对培养聋儿的聆听兴趣和习惯非常重要。
③听觉定向是指辨别声源的方向，正常婴儿4个月就有寻找声源的能力。
④听觉识别是指能区别几种声音的异同。
⑤听觉记忆是指在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆。
⑥听觉选择是指在两种以上的声音中，选择性听取某种声音的能力，能听到自己希望听到的声音。
⑦听觉反馈是指聋儿发音说话时自我调整的过程，人们说话的音调、音量都是靠听觉反馈来调整的。
⑧听觉概念是指在上述7个阶段的基础上，经过大脑的思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到了而且听懂了。
以上8个阶段互相联系，互相依存，由低级向高级，由简单到复杂，呈螺旋式上升。实际上就是对声音反复认识、辨别、记忆，最后形成听觉概念的循序渐进过程。
A、0～3个月
刚出生的宝宝，中耳里还有羊水残留，几天后才能被完全吸收，此时宝宝并不能听到微弱的声音，但能听到较大的声响。如果突然出现60分贝以上的声音，宝宝很容易受惊吓，会全身抖动、眨眼、皱眉头、前臂急速屈曲、两手握拳、哭闹、喘气甚至停止进食。
B、4～6个月
宝宝开始能辨别妈妈的声音。跟宝宝说话时，他可能会用眼睛注视你，或专注于听你的声音而停止其他动作，头转向声源，表现出对熟悉声音有感知的能力。
C、7～11个月
宝宝能主动向声源方向转头，也就是有了辨别声音方向的能力，听到妈妈哄逗的声音，可发出笑声，有的宝宝甚至会听从妈妈的指令做相应的动作。
D、1岁～1岁半
宝宝能按听到的语言做出反应，当问到“鼻子”、“眼睛”、“嘴巴”在哪儿时，会用小手指出来。通过环境中的其他各种声音，也可以观察出听觉反应、并开始了语言的学习。
2-9个月听觉的敏感期最为明显，孩子喜欢处在有声的环境中，当听到声音是，会停下所有的工作寻找声音；1岁以后上升为音乐敏感期，喜欢听音乐并伴随音乐舞动身体，2岁以后喜欢听歌、唱歌并随音乐舞蹈；2岁的幼儿能把握节奏，3-4岁开始对简单重复的旋律感兴趣，5-6岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达，6-8岁已能深深沉浸在音乐中。
味觉：
儿童口的敏感期是0到1岁的期间，主要是0到8个月左右儿童能准确的使用口。儿童不仅仅用口来吃东西而且用口能捕捉到所有认识到的事物。3-24个月是宝宝口腔敏感期最为突出的时间，喜欢吃手、吃玩具，什么东西都往口里放，用口感觉事物、认知事物。
味觉感受器是味蕾，主要分布在舌背，特别是舌尖和舌的周围。一般情况下舌尖对甜味最敏感，舌根对苦味最敏感，舌边对酸味最敏感，同时舌尖和舌边感受咸味很敏感。
胎儿第二个月时嘴巴开始发育，怀孕4个月时，胎儿舌头上的味蕾已发育完全，能够津津有味地品尝羊水了。在胎儿7-8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已发育完善。
出生第2天的婴儿就有味觉能力，1个月以内能辨别香、甜、柠檬汁和奎宁等不同味道。当把甜的液体放到婴儿嘴里时，他们表现出很轻松愉快的表情，并满意的吸吮起来，但对咸、酸或苦味液体则作出皱鼻子、噘嘴和不规则的呼吸等拒绝性的反应。
4-5个月的对食物的微小改变已很敏感，喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里
6个月到1岁，宝贝在这一阶段味觉发展最灵敏。
味觉是与生俱来的，但味觉的发育，则靠后天的实践。新生儿，一出生就能够把甜味和其它味道区别开，宝宝在出生最初几天就存在味觉的性别差异，女婴比男婴更喜欢甜味；生出后２～３个月的婴儿可以区别出母奶和牛奶的味道，能辨别不同味道，并表示自己的好恶，遇到不喜欢的味道会退缩，回避。；９～１０个月时，会表现出对甜味和盐味的爱好。味觉的发育靠以后的刺激，另外，温度、嗅觉、色调都会影响味觉
嗅觉：
新生儿，一出生就有了嗅觉。当新生儿接近母亲的乳房时，即使“宝宝”看不清楚，也会根据嗅味去寻找乳头；出生后２～３个月的小儿，可以区别出是不是自己妈妈的乳头，唯妈妈的奶不吃；大约在６岁左右，鼻子的嗅觉功能大多已经发育成熟。
1个月
新生的婴儿的嗅觉有了发展，一周后能区别母乳香味，对刺激性气味表示厌恶；
2个月
对刺激的气味会产生排斥反应；
3个月
能辨别不同味道，并表示自己的好恶，遇到不喜欢的味道会退缩，回避；
9-12个月
分辩气味的能力还会进一步提升；
触觉：
0—2岁，会持续到6—12岁。在手的敏感期到来时，孩子会喜欢拧、插、盖这些动作。
触觉是一出生就近乎发展完成。由于宝宝之前在妈妈肚子里时，长期被羊水包围着，所以皮肤特别柔嫩细致，但我们仍须藉由提供他一些后天的触觉经验，让也逐渐适应全新的世界。出生后不久的宝宝，触觉功能都还比较简单，当他被碰触到时，自己会有所感觉。稳定的触觉经验会让孩子产生愉悦的情绪，感觉安定，故多抱抱他、拍拍他，或和他按摩，相当有助于稳定宝宝情绪及增进亲子间的联系。
0~6个月期间，除了多提供孩子触觉经验，还可以配合孩子的听觉，帮助他将这个声音和感受连结在一起，之后随着其认知能力逐步提升，他才能逐渐了解这个感受代表的含意，及发展出触觉的区辨能力。
4、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5～4岁)
忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。在这个阶段孩子非常细心，喜欢发现探索。对极小的东西感兴趣，包括头发丝、小纸片、小铁钉等，1.5到2岁期间是对细微事物敏感期发展的最关键时期。这个阶段也正是培养宝宝敏锐观察力、比较能力的大好时期。
1.5——3岁，对细节的敏感期；3——4岁，玩水、玩沙敏感期。
5、动作敏感期（0~6岁）
动作发展主要包括两大领域，一个是身体的运动，如走；另一个是手的动作。走路的敏感期是1—2岁，手的动作敏感期是1.5—3岁。
具体表现：
A、手
（1）在新生儿时，就具有原始的抓握反射；
（2）2～3个月时，“发现”自己的小手，开始尝试用手各种主动的探索活动，2～3个月，原本紧握的拳头能慢慢张开，并试图去抓东西，但还不太会放手，直至9～1O个月，抓握反射才会完全消失；
（3）3～4个月时，可以紧紧地握住一样东西了，接着就是他有把东西推掉的能力。小手经常呈张开姿势，两手也可握在一起，能玩衣服，并把衣服拉到脸上，常常去拿东西，但距离判断不准，手常常伸过了物体。够物活动，先是够桌面上距手约2～3厘米远的各种便于抓握的玩具；同时学习击打、够取悬吊在眼前不易移动或半固定的玩具，再学习够取易移动而不易抓住的玩具；
（4）半岁，开始懂得用动作操作物品，如摊开手掌抚摸动物的毛发、用指尖抠衣服上的扣子等，但他们会将所有拿得到的东西，塞进嘴巴里；两手同时拿住两块积木，给他另一块积木时，会把手中的积木扔掉；有时会左右手同时去拿东西，看到物体，会去拿就近的东西；
（5）7～8个月的宝宝，手眼协调能力已经相当不错，能抓起正在慢速移动的东西。如果左手已经拿着球，而宝宝又想拿左边的水杯时，宝宝会先将球换到右手，再去拿他想要的东西；
（6）9个月时，拇指能与其他指相对。拇指、食指捏住小东西；
（7）10个月以后，因为坐得稳，双手可恣意把玩各种物品，而且随着爬行后生活经验的扩展，精细动作能力大约就是从这个时间点开始；
（8）11个月的宝宝喜欢不断将小东西从大盒子里拿进拿出，也刚学会拍拍手这项本领，能将左右手的积木互击并敲出声音，甚至尝试着将两块积木叠高；
（9）12个月时，试把小东西投入瓶里，会盖瓶盖。
B、身体运动：
爬行敏感期（7-10个月）喜欢在地上爬，追逐运动的玩具，喜欢爬楼梯。
行走敏感期
——准备期（7-12个月），孩子最喜欢的动作就是站在大人的腿上，，在大人的腿上跳跃着；或者尝试着用脚尖在地上行走；几个月后，宝宝开始扶着东西走路；
——行走期（13-24个月）喜欢到处爬、走、抓、翻。独立走完眼前的路或楼梯是处于行走敏感期孩子的共同愿望。学会走路对孩子来说是第二次降生，因为行走能力的发展促进了独立性的发展，扩大了孩子的活动范围，给予更多的认知机会，感知经验也因此更加丰富；
0～3个月翻身期出生后3个月，不喜欢安稳地平躺在床上，他要尝试着变换姿势；
3～6个月坐立期经过了俯卧抬头、翻身等动作的训练，婴儿颈部、前臂、腰部等处肌肉力量逐渐增强，改变姿势的要求也越来越多，此时可试着将婴儿拉坐起来；
6～9个月爬行期，学习爬行的初期，宝宝会以手肘撑着身体，腹部贴在地面，匍匐前进，爬行速度十分缓慢。9个月大时，身体才能慢慢离开地面，采用两手前后交替的方式，往前爬行；
9～12个月行走期一般宝宝在8个月左右，可经扶持慢慢站立，9个月时能攀扶家具站立，到了10个月大时就可独自站立了。
头部运动
大部分宝宝在2个月多一点的时候，可以感觉到他能稍微抬头。在接近3个月的时候，已经可以在仰卧等情况下，进行左右转动。
对于宝宝来说，学会头部运动是他认识世界的第一步。
宝宝的坐
学习坐的动作，主要是在6个月后期到7个月这个时段内。6个月多时，可以借助外力独坐片刻，到了7个月之后才能不依靠任何帮助而坐稳；在6~7个月之间，是学习“坐”的主要时期，不适宜久坐，刚开始只能坐10分钟，渐渐可以增加5分钟，每次不能超过30分钟。
宝宝的爬
翻身是爬的基础，只有自己能够主动翻身、打滚，宝宝才能锻炼四肢力量和腰腹力量，为爬做准备。宝宝在5~7个月的时候学会翻身，但是要真正独立爬行要到9个月左右。
注：（一般来说，在8个月初的时候，宝宝爬行的时候因为四肢力气还比较小，无法支撑起身体的重量，肚子会贴着地板；到10~11个月时，宝宝爬行技能比较熟练，就可以在床上或地板上，排成“楼梯状”的障碍，鼓励宝宝“翻山越林”，进一步提高爬行动作的灵活性。）
宝宝的行走
动作发展的内容很丰富，仔细分解包括站、走、跑、跳等。从1~3岁的时间内，宝宝主要发展的都是他的行走的动作；1岁半以前，不是每个宝宝都能走得很好，在正常情况下，2岁以后的宝宝开始掌握走的技巧。
孩子动作发展规律
从整体动作到分化动作：一开始宝宝的动作是全身性的、笼统性的、散漫性的、以后才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作；
从上部动作到下部动作：宝宝最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后才是下肢。整个过程是顺着抬头-翻身-坐-爬-站-行的方向发展的；
从大肌肉动作到精细动作：宝宝首先出现的是躯体大肌肉动作，比如宝宝要动手，最初总是整个胳膊都在晃；随着时间才会出现精细动作，慢慢学会摆手和抓握的细小动作。
6、社会规范敏感期（2.5~6岁）
2岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对交朋友、群体活动有明显倾向，与他人交往的愿望及主动性增强，在社会交往中，孩子会逐渐将社会规范内化为自己的行为标准，并用它约束自己及他人的行为，与小伙伴之间的关系有了长足的发展，对一些社会规范的东西表现出浓厚的兴趣，进入社会规范敏感期。
2岁以后，孩子的自我意识萌芽，他们会非常乐于自己去做一些事情。
1.5到2岁期间，模仿的敏感期较为明显，这时候模范能力极强，不管看到他人有什么样的行为，他都会充满激情地去模仿，最早表现为模仿一个词，稍大一点一应一答重复进行，也模仿动作，拥有自律的生活；1.5岁左右，开始表现为推人、大人、说“不”，私有意识产生，明确指明“这是我的”，此敏感期会逐渐上升为独立敏感期，处在身份确定敏感期的儿童会选定一个偶像并实施模仿，通过吸收偶像的人格特点儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。
A、有“藏、占有”的意识与行为，可能会从别人那里“偷”东西
占有欲是人成长阶段的一种正常心理。孩子到了3岁左右就会产生 “以我为中心”的意识，往往是从“我”出发，认为很多东西都是他的，不允许别人碰他的东西。又由于好奇、独占等心理，孩子也会抢别人的吃的、“偷”别人的玩具。其实，孩子的这种心理和表现都很正常，这与自私自利有着本质的区别；
B、孩子喜欢支配物品，喜欢交换，很可能是“不等价交换”
随着孩子自我意识的萌发，他会逐渐发现，自己和别人的物品都是不可侵犯的，于是便萌发了交换的思想和行为。这种行为在3—5岁的孩子身上极为常见。如果有一天，孩子兴奋地和妈妈炫耀：“我用新的文具盒换来了××的美羊羊贴画。”这时，妈妈可不要用“傻”、“笨”、“没有经济头脑”等词汇责备孩子“不等价交换”的行为，也不要干预他的这种行为；
C、喜欢观察自己和他人的身体，开始有性别概念
因为孩子在3—5岁这个年龄段，会慢慢发现男人的身体和女人的身体是不一样的，他会对身体特别是异性的身体表现出明显的兴趣。这就标志着孩子已经进入了性别的敏感期；
D、对自己的出生感兴趣，老是问“我是从哪里来的”
四五的孩子对自己的出生非常感兴趣，他会经常问“我是从哪里来的”
E、对自我产生审美要求，进入了一个特殊时期——追求完美的敏感期
在三四岁或更早一些的时候，会对自我产生审美要求，刻意追求完美。具体表现为不吃带“伤痕”的水果、拒绝不漂亮的衣服…还总喜欢在镜子前摆弄头发、装扮自己。这时，他已经；
孩子审美敏感期的表现最初体验在食物上，这些表现在0—2.5岁的孩子身上比较常见；渐渐地，随着年龄的增长，当孩子追求食物完整的敏感期过后，他的注意力很快就会转移到对其他物品上来。比如画画，他要求每一笔都精确，不精确就把整幅画都撕掉。这种表现在3—4岁的孩子身上比较常见，这个年龄段的孩子对事物环境都比较挑剔，对自己的要求也比较高。同时，这个年龄段的孩子对自我审美也开始有要求，比如，喜欢打扮，穿漂亮的衣服；
F、孩子要“结婚”，最初想和父母结，后来想和周围的成人结婚
最初孩子是想和父母结婚，然后又可能想和周围的成人结婚。在幼儿园他会寻找自己喜欢的人，然后也要和那个人结婚；婚姻敏感期大约在孩子四五岁的时候开始出现。这一年龄段的孩子正在逐渐探索人群的组合形式，而周围人的婚姻形式是离他最近的，所以他就开始关注结婚，研究谁与谁会结婚。若是他自己喜欢谁，他也会想要和那个人结婚。其实，婚姻敏感期的出现，就是孩子认知人类社会组成形式的一种表现。
G、崇拜偶像，扮演、确认身份
每个孩子在四五岁的时候，都会开始崇拜某些人，他会以他们为自己的偶像，甚至去扮演这些角色，还会幻想自己就是这些角色；
孩子之所以会有这样的一个敏感期，是因为在年龄很小的时候，他认为自己非常弱小，他想要建立一个关于自己内心的形象，希望自己能够变得高大而英勇，这就是在逐步地给自己定位。在这一时期，孩子往往会根据自己的要求来选择偶像，勇敢的、机智的、善良的、聪明的，在对偶像的崇拜模仿中，孩子自身的性格也会慢慢地形成。
H、遵守规则，如果有人说话不算话，或不遵守规则，孩子就会非常痛苦
当孩子到了4岁左右，他就开始对规则的建立与遵守显得格外在意，这一阶段就是他的社会规则敏感期。处于社会规则敏感期的孩子，在做事情之前都会去建立一些规则，以约束每个参与这件事情的人。因为规则会让这个时期的孩子感觉到安全，他的自我意识在进一步发展，开始要求平等、公正。在他的思想中，规则是不能被打破的，一旦有人违背，在他的内心就会产生消极影响。其实，这些都是孩子在维护自己的权利，他是在规则中寻求公平。
在社会规则敏感期中，孩子的规则意识会得到最大的发展，他自身的某些规则会让他一定要做某些事，也同时会让他不要去做某些事。
7、书写敏感期（3.5---4.5岁）
喜欢画画，先是“乱画”，然后才是“会画”。
在1岁左右的时候，孩子就会发现笔的奇妙作用，从而开始用笔四处“表达”;而到了2岁，孩子就开始根据自己的理解去进行绘画了。到了三四岁的时候，孩子就会把他“乱糟糟”的画画得到处都是。3岁半左右，宝宝可能会突然喜欢拿着笔乱画，甚至假装他在写什么东西。宝宝进入书写敏感期一般需要经历用笔在纸上戳戳点点，来来回回画不规则的直线，画不规则的圆圈，书写出规整的文字等几个阶段。孩子的书写先于阅读，借助铅笔和纸孩子的书写开始于对字母和数字的临摹。宝宝两周岁半了，除了对色彩表现出浓厚的兴趣外，也越发激起了他书写的兴趣。宝宝经常在纸上用妈妈和爷爷给买的蜡笔或水彩笔涂鸦、画画。
4岁到5岁是宝宝学习书面言语的敏感期，到了5岁开始时宝宝掌握词汇能力的关键期。
3.5～4.5岁幼儿基本上不能按笔顺来书写，一小部分4.5～5.5岁幼儿可以按笔顺书写名字。而到了小学一年级这种情况完全改观，这是幼儿年龄增大、书写技能提高以及教育训练的结果。
8、阅读敏感期（4.5----5.5岁）
孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。
1、可以指认出熟悉的文字：他们可以指认某些日常生活中经常接触的文字符号；
2、可以觉察出文字的不同功能：幼儿也能从生活经验中了解到文字系统的功能；
3、模仿与应用书中学来的新字词；
4、听音辨识的能力更加敏锐。
9、文化敏感期（6----9岁）
幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；而到了六-九岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
【篇4】幼儿敏感期成长观察记录
观察时间：XXXX年X月X日
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。