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语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。以下是小编整理的六年级下册语文教学计划(合集三篇),欢迎阅读与收藏。

六年级下册语文教学计划篇1

  一、 班级情况分析

  本班现在学生 XX 人, 其中女生 XX 人, 男生 XX 人。 总体来看, 这个班的知识基础比较平衡, 处于中间位置的学生比较多, 但有近十名学生基础知识不太乐观。 班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯, 平时放松自己, 学习上和生活上皆如此。 基本情况如下:

  上课时善于动脑, 积极发言, 平时又乐于帮助同学, 学习成绩优秀的仅占班级总人数的 15%, 是这个集体的主体力量。 他们学习态度端正, 学习习惯较好, 团结同学, 不仅能较好地完成老师布置的任务, 还能和后进生结对, 解决他们在学习上的困难, 但自身的学习主动性还有待加强, 竞争意识还有待进一步激发。

  基础较差但要求上进的学生占总人数的 30%, 他们上课能积极发言, 认真完成作业, 态度好, 但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力, 在某种程度上还是不能够严格要求自己。

  还有十名后进生是本学期的培养重点, 希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。

  二、 教材总体分析

  新人教版部编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行。 六年级上册教材由六个主体单元构成, 主题分别是:民风民俗、 外国名篇名著、 人间真情、 体会人物品质、 科学精神、 难忘小学生活。 每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地” 五部分组成。“导语” 内容集中、 借题组合在一起, 为学生学习语文创设一个情境, 便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。每单元大致有 2——4 篇课文, 前 2 篇要求精读, 后 1或 2 篇是略读课文。

  “口语交际” 作为一个独立的栏目, 在全册共安排了三次, 分别安排在第二、 第四、 第五单元, 主题分别是同读一本书、 即兴发言、 辩论。“习作” 是除第六单元的综合性学习外, 其他每单元都有安排, 主题分别是: 家乡的风俗、 写作品梗概、 让真情自然流露、 心愿、 插上科学的翅膀飞; 除了这 5 次专项习作外,

  课文还安排了两次小练笔, 第一次是《腊八粥》 一课后, 让学生照样子写一种最喜欢的食物; 第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》 以后, 让学生仿照课文的写法, 用几个具体事例说明一个观点。

  全册共安排“语文园地” 五次, “交流平台”“词句段运用”“日积月累” 是固定栏目, 另有“书写提示”“快乐读书吧” 穿插安排, 其中, “书写提示” 在第一、 五单元各安排了一次。 在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧” ,主要向学生推荐世界名著。其中, 第六单元安排了一次综合性学习, 是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。 综合性学习的编写, 把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 除了学习专题和必读材料要予以落实以外, 学习的具体内容、 方式、 方法,学习成果的呈现方式等等, 师生有相当大的自主权。 其目的是为了培养学生的合作精神, 培养策划、 组织、 协调和实施的能力, 特别是语文综合运用能力。

  另外, 与本套的其他各册教材不同, 古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中, 而是在六个单元之后, 集中安排了一组“古诗词背诵”。 这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字, 意思也不艰深, 适合小学生读读背背。 这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图, 在初中教材中, 古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

  三、 教学目的要求:

  (一) 识字与写字教学。

  本册教材没有安排识字, 要求会写 1 20 个字, 安排在精读课文中, 随课堂教学完成。 对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、 不懂的词语, 鼓励学生勤查字词典, 养成使用工具书的习惯, 在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

  (二) 阅读教学

  1、 精读课文的教学

  (1) 指导朗读、 默读。

  (2) 把握主要内容, 体会思想感情, 领悟表达方法。

  (3) 抓住重点句段, 引导学生加深理解。

  (4) 积累语言, 鼓励运用。

  2、 略读课文的教学

  一是内容上, 理解要求要低于精读课文, 一般是“粗知文章大意”, 只要抓住重点、 难点, 帮助学生大体理解内容即可, 词句的理解不作为重点。 

  二是方法上, 教师要更加放, 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。

  (四) 口语交际教学

  注意激发兴趣, 引导互动交流。 交际目标要明确。 教材安排的交际话题类型不一, 每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。 要注意从倾听、 表达、 应对等各个方面考虑, 提取需要重点训练的方面, 教学时做到心中有数, 适时给予点拨、 指导。 对于辩论、 演讲等需要专业技能的口语交际话题, 要根据教材安排给予一定指导, 但不能拔高要求。 有些口语交际与习作合在一起, 要注意处理好口语交际和习作指导、 讲评的关系。 总之, 在口语交际课上,要科学安排教学内容, 有针对性地给予指导, 以不断提高学生的口语交际能力, 培养良好的语言习惯。

  (五) 习作教学

  本册教材的习作安排有两种形式, 一是每个单元课文后“习作” 中安排了 5 次习作, 二是结合课文的学习, 安排了 2 次小练笔, 分别安排在 3 课和 1 6 课后。

  (六) 综合性学习的教学

  本册教材安排一次综合性学习, 是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。 综合性学习的编写, 把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 除了学习专题和必读材料要予以落实以外, 学习的具体内容、 方式、 方法,学习成果的呈现方式等等, 师生有相当大的自主权。 其目的是为了培养学生的合作精神, 培养策划、 组织、 协调和实施的能力, 特别是语文综合运用能力。

  (七) 古诗词背诵

  本册教材在最后一组──“综合性学习” 后面, 安排了 10 首古诗词背诵, 包括 7 首古诗。

  (八) 综合复习

  本册教材最后安排了“综合复习”, 这既是为了给老师提供一些复习的材料, 更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

  四、 教学方法与措施:

  1 、 认真钻研教材, 认真备课, 准确把握教学目标, 不随意拔高或降低, 向课堂 40 分钟要质量。

  2、 扎实进行语言训练, 本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、 写字给予重视, 帮助他们积累词汇和句式, 掌握基本的表达方法。 课堂教学中保证学生有充分的朗读、 默读和做其他各种练习的时间。 要设计有效的方法, 扩大训练面, 努力让全班学生人人参与训练, 保证学生有足够的个体活动时间。 教师应严格要求, 及时反馈和矫正,讲求实效。

  3、 注意听说读写的联系。 要让学生通过阅读学表达,从读中学写。 在作文训练中, 要充分运用课文中学到的表达方法, 鼓励学生写自己熟悉的事, 提高他们的语言表达能力。

  4、 落实各单元训练重点, 重视学习方法的指导。 在阅读教学中, 要以训练点为重点组织教学, 从内容分析导向到训练目标上来。 课文教学时, 要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能, 避免字、 词、 句、 篇都走一遍, 平均使用力量, 更不能只抓住内容分析, 忽视训练重点。 在进行阅读重点训练时, 要充分发挥每单元前的“学习提示” 的作用, 根据课文的特点, 适时地指导学生掌握学习方法。

  5、 继续做好培优补差工作, 大力提高中等生。

六年级下册语文教学计划篇2

  一、教材简析:

  (一)总的教材分析:

  本册教材有如下特点:全面贯彻党和国家的教育方针,力图全面体现素质教育的思想,注重培养学生的美好道德情操和人文精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,设计、编排了丰富多彩的语文实践活动,使学生在语文实践中提高语文素质,为学生的终身发展打下基础。

  本册课文的编排,注意内容的整合和训练的循序渐进,全册课文分为6组,每组教材一般由四部分组成。

  1、导读。

  安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣,同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题,使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。

  2、课例。

  包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

  每组有4――5篇课文,这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。

  “精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文,大体了解课文的内容,提出不懂的问题查阅有关资料等。课文后有“思考练习”。一般每课安排3――4题,有些课文后安排了选做题,用“△”标明,供学有余力的的学生选做。增设选做题,体现了教材的弹性的课内外结合。

  阅读课文前有阅读提示。新闻记者提示从激发阅读兴趣入,一般提出一两个思考题,侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。

  3、读写例话。

  在第二、四组的课文之安排了“读写例话”,分别是“注意收集有关的资料”“从阅读的内容想开去”。这两则例话,体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的两组,要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组,要注意综合运用以前的读写基本功,使教学前衔接,环环相扣。

  4、积累运用

  注重在整合的`训练中,提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”,侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,主要是优秀的诗词、成语、对联、俗语、名言警句等;“阅读”通过阅读成语故事或其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养独立阅读能力;“口语交际”在交流互动中提高口语交际的能力;“习作”,安排记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累运用”中安排了“选编自己的作文选”,第四个“积累运用”中安排了“我们与周围的环境”的调查。这两次“实践活动”,拓宽了语文教育的渠道,使语文教学和生活实际紧密结合起来。

  由“导读”到“积累运用”,体现了由实践到认识再到实践的过程;由上一组教材一下一组教材,体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

  本册教材要求学会80个生字。要求学会的生字在精读课文中安排,在课后的方格和书后的生字表中标明。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号,多音字用方括号。“导读”“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音,由学生自己查字典解决,以培养学生查字典的能力和习惯。

  为了帮助学生理解课文,培养学生的观察能力,陶冶爱美的情趣,教材编绘了多幅插图。这些插图是教材的重要组成部分,教师在教学时和学生在学习时要加以重视。

六年级下册语文教学计划篇3

  一、指导思想

  本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

  二、学生情况分析

  本班共有学生18人,其中男生5人。学生多为外地生,来源广,素质不一,基础参差不齐。总体上看,学生上学期期末成绩有所上升。由于处在小学阶段的末期,面临升学压力,教师需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。

  三、教材分析

  1、内容和编排:教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

  2、教材的主要特点:

  (一)全面、准确地落实语文教学目标;

  (二)加强整合,使教材成为互相联系的整体;

  (三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式;

  (四)“口语交际·习作”的编排,加强指导,明确要求;

  (五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力;

  (六)加强语文学习与生活实际的联系。

  3、新课标的要求:教学改革中要求重视课堂教学环节,要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不同课题进行不同的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。总之,教学是一门艺术,奉行“教学有法,教无定法,教要得法”的理念。

  四、教学目标

  1、在语言训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强民族自豪感和振兴中华的责任感,受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育,陶冶爱美的情趣。

  2、能利用汉语拼音识字,学习普通话。

  3、培养独立识字的能力。学习100个生字,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。

  4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。

  5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去,结合课文的学习收集有关的资料。

  6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

  7、乐于参加讨论或辩论,稍作准备,能讲清楚自己的意思,表达有条理,语气、语调适当。听他人说话认真耐心,能抓住要点。

  8、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

  五、教学重难点

  1、重点:学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。

  2、难点:学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。

  六、教学措施:

  1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

  2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

  3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

  4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

  5、读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

  6、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

  7、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。

  8、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

  9、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。

  10、采取一切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生的听、说、读、写的能力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代新人。

  11、做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。

  12、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生。

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