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以下是为大家整理的论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略范文汇总三篇,欢迎品鉴!

【篇一】论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

  【摘要】自信心是一种优秀的心理品质,是个人良好心理素质的体现。幼儿时期是人一生中身体和心理发展的关键期,此时的自信心培养能够为幼儿的身心发展打下良好的基础。本文主要提出幼儿自信心的培养价值,分析当前教育过程中幼儿自信心不足的原因,重点探析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略,望能对相关幼儿教育工作者提供参考。

  【关键词】幼儿教育;自信心培养;策略

  自信心是一种优秀且健康的心理品质,其对幼儿的健康成长有非常积极的影响。自信心较强的幼儿善于言谈,交际能力较强,在同龄人中更受欢迎,在集体活动中也会表现出强烈的积极性,敢于尝试,敢于面对困难,更加独立,创造能力也在同龄人水平之上。幼儿时期是自信心建立和培养的重要时期,幼儿时期自信心的培养决定这个人长大之后的生活态度甚至是价值取向。因此,幼儿教育中幼儿自信心的培养对幼儿的未来发展有深远的意义。然而,当前幼儿教育中普遍存在部分幼儿自信心缺失的情况,一些因素正阻碍着幼儿自信心的建立和培养。

  一、幼儿自信心不足的原因

  (一)家庭环境的影响

  幼儿时期,孩子和家长相处时间最长,多以家庭教育为主。家庭教育的方式及家庭氛围的融洽程度都会对幼儿的自信心产生影响。科学的家庭教育方式及家庭和睦的幼儿往往自信心较强,反之,家庭关系不太和谐甚至是单亲家庭的幼儿或留守儿童,其得不到基本的情感满足,长期以往,幼儿往往会比同龄儿童更缺乏安全感,表现出极度不自信。不正确的家庭教育方式对孩子的自信心也有消极影响。例如,有的家长在教育孩子时过于严厉,批评孩子一无是处,打击孩子的自信心。也有家长对于孩子过度保护、过分溺爱,导致孩子无法独立完成任务、克服困难,久而久之,幼儿对家庭产生的依赖会使其在遇到挫折时不知所措,这不仅会使幼儿受到打击,也会使孩子越来越难以树立自信,会对孩子日后的成长造成不利影响。

  (二)学校环境的影响

  幼儿接受的学校教育大多来自幼儿园,在此教育过程中,教师对幼儿自信心的培养起到重要作用。然而,部分幼儿教师在授课时并未注意尊重孩子的差异,忽略了能力较弱的孩子,错误的教学方式使孩子的自信心渐渐丧失,产生自卑、胆怯的心理。此外,部分幼儿教师的不合理的教学评价也对会幼儿的自信心造成打击,教师一味用批评、数落的方式进行教学评价,会使幼儿产生自我怀疑,幼儿自信心的培养也会自此进入一个恶性循环。

  二、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

  (一)开展活动,树立幼儿自信心

  教师可开展丰富多彩的活动,为幼儿的自信心培养创造机会。例如,在文艺表演活动中,让学生竞演,或安排小主持人,活动结束后,让学生做好自己位置的卫生工作等。此类活动能很好地调动孩子的积极性,树立其自信心。

  (二)在困难和挫折中加强自信心

  每个人在成长道路上都会遇到各种困难与挫折,只有勇敢面对并克服,人才会成长,幼儿的自信心可以通过克服困难与挫折得到提升。在教育过程中,教师可以有意设置难度稍高的题目引导学生运用已有知识思考并解决,这样有利于学生获得充足的成就感,增强自信心。

  另外,在生活中,幼儿可能也会遇到一些生活技能上的挫折,比如,叉子、筷子、勺子等餐具的使用,给自己洗、洗脸、穿衣服等,当幼儿在教师及家长的帮助下学会了这些技能时,其自信心和积极性都会有越来越明显的提高。借助挫折培养自信心也不失为幼儿自信心培养的好策略。

  (三)平等对待幼儿,注重鼓励与评价方式

  幼儿时期是孩子心理发展极快的时期,此阶段也是培养幼儿自信心的关键时期。在此时期,鼓励和合理的评价都对幼儿的自信心培养起着促进作用。因此,幼儿教育工作者要积极肯定孩子,并适时表扬孩子,对其做出正面评价。

  此外,教师应尊重学生间的差异,尤其是幼儿,其在各方面的能力本就参差不齐,教师应尽量照顾到每一个学生。例如,在教学过程中,有的幼儿天生思维逻辑比较强,而有的则比较弱,教师应正视这种现象,不能拿学生作比较,否定孩子,打击孩子的自尊心。教师应对不同的学生做出不同的教学评价,比如,对能力较强的孩子说“你真棒”,对能力较弱的孩子说“老师相信你会更棒”,通过此类积极的鼓励引导,循序渐进地开展教学,帮助孩子树立自信心,使其取得更优异的学习成果。

  (四)加强合作教育,共同培养幼儿自信心

  家长是孩子的第一任教师,幼儿的成长和发展单靠学校教育是不可取的。幼儿自信心的培养需要家庭和学校沟通合作、共同参与,这样才达到更好的效果。在双方合作过程中,教师要向家长大力宣传幼儿自信心培养的重要性及有效途径,让家长多鼓励孩子;家长要重视幼儿自信心的培养,积极配合校方工作。另外,教师与家长应及时沟通,把孩子在家在校的情况及时反馈给对方,并对教育中存在的问题做出指正,以便于寻找适合孩子的教育方式,从而对幼儿进行针对性教育。

  比如,教师通过一系列活动帮助幼儿获得交际自信,积极参与集体活动,鼓励其主动与人沟通交流,家长也要在此方面做好榜样,对孩子产生潜移默化的影响。因此,在培养幼儿自信心的过程中,家长和学校要共同参与,步调一致,使幼儿自信心得到明显提高,从而促进幼儿的身心发展。

  总结

  总之,幼儿自信心的培养并不是一蹴而就的,需要家庭、学校等多方参与。因此,幼儿教师应重视幼儿自信心的培养,注重与家长合作,采用各种培养策略,树立、培养幼兒的自信心,为幼儿未来的发展奠定良好的基础。

  【参考文献】

  [1]顾芳芳.论如何培养学前幼儿的自信心[J].文理导航(下旬),2017(05):84

  [2]李锐.幼儿教育中幼儿自信心培养的有效途径分析[J].好家长,2016(30):22

  [3]赵营营.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中华少年,2018(21):30

【篇二】论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

  摘要:美国散文作家兼诗人爱默生曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”由此可见,自信心对于一个人成长以及发展的重要性。幼儿阶段是个性以及品质可塑性非常强的时期,在这一阶段培养幼儿的自信心是非常重要的。该文章主要探讨幼儿教育中幼儿自信心的培养策略。

  关键词:幼儿教育;幼儿;自信心;培养

  引言:对于幼儿教育中幼儿自信心培养策略的探讨,不管对幼儿教师来说,还是对于幼儿来说,都具有非常重要的意义。其一,对于幼儿教师来说,通过探讨如何利用更加适合幼儿身体发展规律的教学内容以及教学方式来培养幼儿的自信心,能够帮助幼儿教师大大提高课堂教学效率,达到事半功倍的教学效果。其二,对于幼儿来说,在这一关键的人生发展时期培养他们的自信心,可以将幼儿培养成为更加外向以及善于表达的人才,这对于他们以后的成长之路奠定了良好的基础。[1]

  联合家庭教育,转变家长的教育理念

  由于幼儿的独立生活能力还很差,他们一个人不能够独立解决生活中的困难,也不能够做决定,因此,还非常依赖家长。幼儿常常会将家长视为绝对的权威,家长的言行在幼儿的心目中都具有非常重要的影响。其实,很多幼儿先天的性格还是非常活泼,非常好动,非常乐观向上的,但是,由于部分家长的教育不当,对幼儿的身心发展造成了很大的伤害,这让他们变得不够自信,甚至会产生自卑的情绪,这对于幼儿以后的成长以及发展是非常不利的。考虑到这种情况,幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中就要联合家长的力量,努力转变家长的教育理念,让家长用公平、公正、合理的教育方式对待幼儿,这样一来能够将幼儿培养成为非常自信的人才。[2]

  例如:幼儿教师在开展课堂活动的过程中,善于与幼儿家长保持密切的联系。幼儿教师会将幼儿在课堂上的一些表现拍照留念并发放到与家长共同的微信群里面,让家长清晰地了解到幼儿在学校的活动。而且,幼儿教师在平时也会将幼儿成长中的一些优秀表现告知家长,让家长对自己对幼儿的未来充满信心。这样一来,家长会用更加尊敬以及充满希望的目光看待幼儿,并且在平时的生活中也会多多表扬幼儿,而尽可能不去批评幼儿,这对于幼儿自信心的培养是非常重要的。

  教师要善于捕捉幼儿的闪光点,赏识幼儿的点滴进步

  世界上每一个个体的存在都有其意义,每一个个体都是不同的,但是每一个个体都具有其自身的闪光点。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,也要善于捕捉幼儿的闪光点,赏识幼儿的一点一滴的进步,多多用夸赞的语言来与幼儿进行交流,这样能够让幼儿变得更加自信。并且,在幼儿犯错误的时候,幼儿教师要有一颗包容的胸怀,尽量用鼓励以及相信的语气来对幼儿进行教育,而不能够劈头盖脸地对幼儿进行批评。因为幼儿的心灵非常得脆弱,如果幼儿教师总是批评幼儿,就会让幼儿产生畏惧的情绪,不仅不利于幼儿以及教师之间良好关系的培养,而且也不利于幼儿的身心健康成长以及发展。

  例如:幼儿教师在引导幼儿学习如何整理自己的学习用品的时候,有一些幼儿的自理能力相对来说比较差,因此他们在学习的过程中会出现很多问题,并且学习得也非常慢。对于这部分幼儿,幼儿教师没有用批评的方式对待他们,而且没也有嫌弃他们拖累了整个班级的教学进度,而是一遍一遍地为这些幼儿演示。并且,让这部分幼儿慢慢地尝试将自己的学习用品整理妥当。如果幼儿在整理的过程中比前一次的表现有了进步,幼儿教师就会立马表扬这位幼儿。通过这样的方式幼儿的自信心明显增强,并且整理得一次比一次优秀。

  创设成功的机会,让幼儿体验成功的乐趣

  让幼儿体验成功的乐趣是培养幼儿自信心的一个良好方法。因为,幼儿的思想非常得简单,如果他们在一件事情上表现得非常优秀,并且受到了幼儿教师以及家长的表扬,那么他们就会非常的开心,这样以后他们也会越来越愿意表现自己,在这一过程中就能够让自信心得到提升。除此之外,心理学研究也表明:儿童都有需要表现和展现自己的欲望。为了满足幼儿的发展以及认知的需要,幼儿教师在课堂教学过程中就可以为幼儿创设一些简单的活动,让幼儿在完成任务的过程中体会到成功的乐趣并且变得对自己越来越自信。[3]

  例如:幼儿教师在引导幼儿学习“系鞋带”的时候,幼儿教师通过教室里面的多媒体教学设备为幼儿演示了几种系鞋带的方法,并且又为幼儿做了亲身的示范。之后,幼儿教师让幼儿将自己的鞋带解开,并且尝试着自己将鞋带系上。在幼儿系鞋带的过程中,幼儿教师对他们进行了耐心的指导。很快班级里面的幼儿都能够熟练地将自己的鞋带系起来。幼儿教师看到幼儿掌握知识掌握得非常迅速,对幼儿进行了表扬。幼儿教师对幼儿说他们的学习能力非常得强,每一位幼儿非常聪明,很快就能够将这么困难的知识学会,并且还能够动操作,真是非常得优秀。通过这样的方式大大增强了幼儿的自信心,让幼儿体会到了成功的乐趣。

  结语:总而言之,一个非常自信的人往往能够给别人留下深刻的印象,而且能够用更加乐观向上的态度来应对生活中的各种困难以及挑战。幼儿阶段作为人生成长的关键时期,在这一阶段培养以及提升幼儿的自信心是非常重要的,这对于幼儿以后顺利适应社会生活具有非常重要的意义。幼儿教师可以充分联合长的力量,为幼儿不断创设成功的机会,并且善于发现幼儿的闪光点,通过这些方式都能够更加高效地提升幼儿的自信心。

  参考文献:

  [1]张金花.幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索[J].学周刊.2021(05):169-170.

  [2]文丽娟.浅谈幼儿教育中培养幼儿自信心的相关策略[J].长.2021(02):106-107.

  [3]张玉芳.幼儿教育中激发与培养孩子自信心的策略[J].新课程.2020(50):168.

【篇三】论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

  苏联教育学家苏霍姆林斯基曾告诫成人“要让每个孩子都抬起头来走路”。自信心的培育应在孩子儿时就开始,尤其是幼儿园阶段对幼儿自信心的教育直接关乎儿童自我认知能力的发展,其绝不是像大多数人心中所想的那样,幼儿园的孩子就是吃好玩好就行了。幼儿需要被精心呵护和正确引导,从而为个体社会化的进行奠定初步基础。要坚持以儿童为本的教育理念,采取有效合理的教育方法,同向发力促使幼儿自信心的建立。

  1.创设温暖的园区教学情境,给予每个孩子妈妈般的爱

  心理学家埃里克森将人的自我发展划分为八个阶段“每一阶段都是人生的过渡期,如果可以安全度过,便可获得能力的增长;如若不能,将会产生负面影响,阻碍人格的自我发展”。根据他的划分,学龄初期是人格发展的第三个阶段:“主动对内疚的冲突”。这一阶段儿童的积极行为渴望得到鼓励,有助于幼儿形成“主动性”和“创造性”的能力;反之,如果受到讥讽与挫折则会影响心理发育,易形成自卑心理,阻碍个体人格发展。由此可见,幼儿教育对个体社会化和人格发展的重要性。作为幼儿教师必须具备爱心、耐心和责任心方能胜任这份育人工作。所以,幼儿教师的任务不仅是传授知识,还要作为孩子们心灵的抚慰者,时刻关注着他们的心里变化,发现问题时,及时地给予正确的引导。

  案例:班里有个叫安安的女孩子,9月份刚入园的时候,姥姥每天都处于担心焦虑中,姥姥的担心并不是像大多数刚入园的家长那样担心孩子在幼儿园哭闹或不肯入园,而是担心孩子的交往问题。整整一个九月,安安都像一个旁观者一样,不参加集体活动,也不跟老师和小朋友交往游戏,偶尔老师问话才会回答一两句。看到这种情况,不光姥姥着急,老师们也特别着急。于是,老师就尝试每天不断鼓励她去跟小朋友玩,也会让其他的小朋友主动去找她玩,轮流带她一起参加集体活动和游戏。坚持一个多月,感觉到安安在一点一点地改变,刚开始会自己去选择玩具玩,和她交谈也会回答了,碰见解决不了的事情会主动告诉老师,偶尔还会去找小朋友一起玩,再到来已经慢慢地开始交朋友了,就在上个月底的时候,有一天突然跑过去跟老师说:“老师,我已经有5位好朋友了。”老师听到后,惊喜的同时又给予了表扬了,并鼓励她交更多的好朋友。这就是“爱”的力量,大家的“爱”,让安安感受到了家的温暖和安全感,所以才会快乐地融入集体里。

  2.正视儿童的需要,并进行积极引导

  苏联教育学家马卡连柯说:“孩子是活生生的生命,美好的生命,因此对待他们就该像对待同志和公民一样,必须了解和尊重他们的权利和义务。”儿童在幼年时期正处人格的形成阶段,对是非观念的辨别能力还在初步形成阶段,对于一切事物都报以好奇,会对一些“奇怪的东西”产生兴趣。我们要正视孩子的需求与求知欲,给予尊重,不能敷衍或者暴躁回绝。要正确引导孩子的个性与创作性的发展。作为家长和教师更应以身作则,发挥榜样示范作用。

  在尊重和保护幼儿的个性和创造性的同时,要有选择地尊重和满足,而不是一味盲目地去满足,如在幼儿刚刚上幼儿园的时候,正是培养幼儿自理能力的时候,当他们回家要求自己吃饭、自己穿衣服、自己穿鞋子、自己整理物品时,就应该尊重孩子,把成长的机会还给孩子,而不是一味的自以为是,总觉得孩子还小,这些事情需要成人代替他来做。过渡的保护,一定程度上剥夺了幼儿成长的机会,相反,如果我们要放手让幼儿去尝试积极行为,不过多的干涉,给予信任和鼓励,可以有效的促进幼儿各方面能力的不断发展和提升,从而获得成功的喜悦,提升自信心。

  3.鼓励幼儿积极面对挫折、战胜挫折

  “人格发展的每个阶段都存在心理冲突和挫折,要使儿童建立起成熟的心理防御机制”。弗洛伊德的精神分析理论指出,个体成年后的很多心理问题都可以追溯到童年时期,这说明幼儿教育十分的重要,特别是自信心的培育。幼儿能否建立自信又在很大程度上取决于他们能否勇敢去面对挫折,在挫折中让自己变得更加的勇敢和自信。因此幼儿园的老师在要鼓励幼儿直面困难,班主任在家访或者开家长会时,在指出每个孩子问题的同时,也要指出每个孩子的优点,在不断的鼓励中,不断地为幼儿创造展示自我的机会。当孩子们遇上挫折时,要积极引导,让孩子们走出失落感并克服挫折,让孩子们在自信中健康成长。

  4.肯定与认同,给予幼儿积极的心理暗示

  适当的夸赞与表扬,可以强化幼儿的良好行为,尤其是积极性心理暗示,其可能达到的成效远超出我们的想象。心理学家罗森塔曾做过一个心理实验,随机在一个班级中划出一小部分孩子名单,并告知班主任这群孩子都是天才,8个月后,他再次回来,发现被点名的孩子们成绩都有很大提高。这充分说明了教师的积极暗示与鼓励,对于孩子学习动机提升的重要性。教师以积极的态度对待学生,要及时给予正确积极向上地评价,增强幼儿的自我效能感。

  案例:在课堂上老师正在给小朋友将关于年兽的传说故事,大家都听的津津有味,这时突然有个叫堂堂的小朋友唱起了小星星的歌曲,使得课堂被扰乱。此时,教师的正确做法不应去斥责孩子,而是应该首先肯定他喜欢唱歌的兴趣是好的,然后再让他自己认识到现在唱歌是不合适的,鼓励他可以在其他时间唱歌给大家听。这样不仅能使幼儿能够清楚认识到自己犯下的错误,而且还使得幼儿在自己感兴趣的方面获得足够的信心,鼓励他在合适的时间可以尽情地在大家面前展现自己的才艺。

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