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教学设计理念：课程标准要求，习作教学要注意以下几点：1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣。2.可以设置情境，启发想象；激发生活经验和情感...下面是小编收集整理的四年级下册作文教学精选二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级下册作文教学 篇1
教学设计理念：
课程标准要求，习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣。
2.可以设置情境，启发想象；激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动。
3、引导观察，发现生活情趣，激发学生写的热情和愿望。
教学目标：
1、在口语交际的基础上，学生选定习作内容，并围绕主题，进行习作。
2、在习作的基础上，进行有效的自评与师生互评。
教学过程：
一、确定习作内容
师：上节课我们围绕“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。
我们知道，在进行介绍的时候要按一定的顺序。比如：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；发明的事例，比较详细地介绍了发明的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的发明设计。
小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，注意不要大量地抄录资料。 设计理念（写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。）
二、自主习作，教师巡回指导
教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。
设计理念（感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。）
三、修改习作 完成初稿
写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。 然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。
设计理念（习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。） 如果课堂上还有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的较为突出的问题讲一讲，引导学生修改。
四年级下册作文教学 篇2
习作要求：
在这次综合学习中，我们队大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。
先分成小组交流，再派代表在班上汇报。在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后，把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来。写完后，同学之间互相修改。
《口语交际·习作训练三》教学设计
教学目标：
1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。
2、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或积累的资料有条理地写下来。
3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。
教学准备：
搜集有关大自然的现象的资料
教学课时：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、导入
1.在第三单元里，我们了解了大自然的奥秘，我们一起来回顾一下。
第9课.《自然之道》：违反自然规律，有可能会好心办坏事，甚至受到惩罚。
第10课.《黄河是怎么变化的》：保护大自然！
第11课.《蝙蝠与雷达》：生物特点、规律的启示。
第12课.《大自然的启示》合理开发、利用大自然。
二、合作讨论，汇集精华
1.大自然千变万化，通过你的观察，你了解了哪些现象呢？他们又给了你怎样的启发呢？小组讨论，选出代表汇报
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流：
现象是什么？
现象发生时有什么变化或特点？
启示是什么？
第二课时 习作指导
一、明确要求
1.写“大自然的启示”综合性学习中的发现。
2.也可写活动经过或心得。
二、写法指导
（一）开头建议
师：好的开头是成功的一半。课下，大家积累了很多有关文章的开头。谁能跟大家分享一下。
师：大家分享了很多，总结起来有这几种：
（1）开头点题，突出中心
如：《蛰人之谜》开头
我们学校有几棵核桃树，树上的洋辣子把我的胳膊蛰得又红又肿，疼得我直淌眼泪，我恨透了它，决心揭开它蛰人之谜。
（2）疑问式开头，自然引起下文
如：《下蛋后为什么叫》开头
外婆家养了很多鸡，而且大多是母鸡。每天那些母鸡接二连三地蹲在鸡窝里下蛋，“咯咯”声此起彼伏。听着母鸡们肆无忌惮的叫声，我的心中忽然产生了疑问：为什么母鸡下蛋后会有咯咯咯地叫个不停呢？
（3）引用俗语开头，生动，自然
如：《蜕皮树的启示》开头
人们常说：“人怕伤心，树怕揭皮。”可是我却发现有两种树——雪松和梧桐很特别，每到秋末冬初就开始裂皮，蜕皮。
（二）结尾
有头有尾的文章才是完整的文章，那懂得了开头的技巧。作为结尾，你有哪些建议可以提供给大家？
（1）《蜕皮树的启示》结尾
蜕皮树给了我生命的启迪：为了新树皮，旧树皮选择了死去。由此我想到我们的父母，父母为了孩子不是天天蜕皮，年年蜕皮吗？我又想到我自己，在成长的道路上，我们想过去蜕皮吗？在未来的人生道路上我们做好蜕皮的准备吗??（得到启示，升华主题）
（2）《小蚂蚁的力量》结尾
一只蚂蚁是微不足道的，一群蚂蚁却是那么强大。小小的蚂蚁让我明白了一个深刻的道理：团结就是力量。（总结全文，揭示中心）
（3）《我发现了乌龟会“夏眠”》结尾
今天我一次无意的失误，竟然发现了乌龟也会在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少现象等着我们去观察、发现呢？（反问句结尾，加重语气）
（4）《大自然的启示》结尾
原来植物身上也有这么多学问呀！（总结全文，简洁自然）
（每个步骤教师边讲解边在黑板列出简单提纲）
（三）正文
1.师：除了开头结尾，文章的中心该是怎样的内容？
（1）详细记录观察所得，可以是动、植物的外形、自然现象等眼睛所看到的东西。
（2）写清楚在观察过程中自己产生的疑问和由此进行的思考，把心里活动写出来。
（3）把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑问找到的"资料答案或者自己研究弄明白的东西。
（4）通过观察、思考、研究得到的启示写清楚。
2.师：如何使得文章更加生动、自然呢？在这里老师给大家提供一个小绝招：
（1）抓住特点；
（2）注意写清楚你在观察研究中得到的启示；
（3）运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞，增强文章的趣味性、生动性；
（4）注意段与段之间的过渡。
（1）总结两
A.抓住特点；
B.注意写清楚你在观察研究中得到的启示；
C.运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞，增强文章的趣味性、生动性；
D.注意段与段之间的过渡。